Дети – будущее страны, её главный человеческий капитал. Для того, чтобы Россия не утратила и смогла развивать свои традиционные культурные и духовные ценности, наращивала научный и технический потенциал и успешно интегрировалась в мировое сообщество развитых стран, уже сегодня надо заботиться не только о демографии и выживании детей, но и об интеллектуальном развитии новых поколений. Сегодня у детей в России есть союзник в лице многочисленных российских библиотек. На протяжении жизни нескольких поколений складывалась национальная сеть детских библиотек, выстраивалась система культурных, информационных, образовательных и социальных составляющих модели библиотечного обслуживания детей. В настоящее время библиотеки для детей повсеместно – практически единственные специализированные доступные бесплатные учреждения культуры для детей, их родителей и тех, кто о детях заботится. Это уникальный социальный институт, равно необходимый как отдельному индивидууму, так и обществу в целом. Уровень благосостояния библиотек – наглядная демонстрация степени экономического благополучия государства и зрелости общества. В последние годы происходит децентрализация государственного управления культурой и её компоненты – библиотечной сферы. Региональные и муниципальные власти в целях оптимизации бюджетных расходов на содержание публичных библиотек объединяют детские библиотеки с юношескими или библиотеками для взрослых. Библиотечное обслуживание детей в ряде случаев из специализированного и приоритетного становится рядовой задачей библиотек для взрослых, что напрямую противоречит положению о необходимости «реализации системы мер по сохранению и развитию специализированных детских библиотек», сформулированному в Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы.1 В условиях действующего законодательства2 , предписывающего библиотекам в целях информационной безопасности ребёнка соблюдать пространственную изоляцию фондов детской литературы от литературы для взрослых, подобное объединение может привести к значительному сокращению детских библиотек и утрате национального позитивного опыта специализированного библиотечного обслуживания детей, доказавшего свою жизнеспособность и необходимость. В то же время специфика культуры детства диктует необходимость построения особого библиотечного пространства, учитывающего возрастные и психологические особенности детей, существенно отличающиеся от потребностей взрослого человека и соответствующие духовным, исследовательским и познавательным потребностям ребёнка. Дети имеют право на свою суверенную территорию, организованную как открытая, саморазвивающаяся система, способная к трансформации. Чтобы быть востребованной, библиотека для детей должна стать безопасным, комфортным, свободным пространством для развития личности: чтения, образования, развивающих игр, творчества, общения и досуга; быть навигатором в цифровом мире. Концепция разработана специалистами Российской государственной детской библиотеки под руководством директора М. А. Веденяпиной, члена Совета Российской Российской библиотечной ассоциации Н. С. Волковой. Концепция составлена с учётом проекта Концепции библиотечного обслуживания детей в России (2011 г.)3 , Руководства для детских библиотек России (2009 г.)4 , Руководства ИФЛА по обслуживанию детей до трех лет (2007 г.)5 , Руководства ИФЛА/ЮНЕСКО по Манифесту ИФЛА об Интернете (2006 г.)6 , Руководства для детских библиотек (2003 г.)7 . В Концепции отражены предложения специалистов в области библиотечной деятельности и детского чтения, представителей профессиональных объединений, а также результаты общественного обсуждения вопросов развития библиотечного обслуживания детей на различных публичных мероприятиях.
Миссия, цель и задачи библиотек, обслуживающих детей
Миссия библиотек, обслуживающих детей, – приобщение детей к ценностям мировой и отечественной культуры; удовлетворение потребностей в духовном и интеллектуальном росте, образовании и самообразовании; обеспечение равного доступа к информации; создание комфортных условий для творческого развития. Основная цель библиотек, занимающихся обслуживанием детей, – содействие успешной социализации подрастающего поколения путём предоставления широкого спектра качественных информационно-библиотечных ресурсов и услуг, в соответствии с их ожиданиями, возрастными и иными особенностями и потребностями.
Реализация намеченной цели предполагает решение библиотеками, обслуживающими детей, следующих задач: совершенствование нормативно-правовой базы библиотечной деятельности; выстраивание эффективной сети библиотек и развитие корпоративного взаимодействия; выработка профессиональных стандартов и критериев эффективности библиотечной деятельности; внедрение современных технологий и практик во все направления библиотечной деятельности; укрепление и регулярное обновление материальнотехнической базы библиотек; формирование позитивного восприятия чтения у детей – пользователей библиотек; формирование информационной культуры у детей; повышение привлекательности и комфортности библиотек для детей; обеспечение защищенного библиотечного и информационного пространства; стимулирование активности библиотек в сфере образовательной деятельности и на рынке досуговых услуг.
Описание различных моделей библиотечного обслуживания детей и пути их развития
В настоящее время существуют сложившиеся достаточно давно и действующие более или менее успешно различные модели библиотечного обслуживания детей.
1. Самостоятельные детские библиотеки и централизованные детские библиотечные системы, имеющие статус юридического лица. В силу своей самостоятельности они более независимы и могут более свободно проводить политику защиты интересов детей на свободный доступ к информации и приобщению к достижениям мировой и национальной культуры, используя для этого не только выделяемые бюджетные средства, но и привлекая дополнительные источники финансирования.
2. Государственные детские библиотеки РФ и субъектов РФ. В настоящее время в России действуют одна библиотека на федеральном уровне (Российская государственная детская библиотека) и 75 республиканских, областных, краевых детских библиотек. Большинство из них имеет статус центральной библиотеки региона, закрепленный в региональных законах о библиотечном деле. Все крупнейшие детские библиотеки в соответствии с 15 федеральным и региональными законами о библиотечном деле выполняют функции центральных библиотек: мемориальную, то есть собирание с наибольшей полнотой, хранение и использование литературы для детей и подростков с целью сохранения этих собраний для последующих поколений; перераспределения и взаимоиспользования фондов, что очень важно в условиях недостаточного комплектования библиотек регионов детской литературой; организации научно-исследовательской работы и оказания методической помощи библиотекам региона.
Модернизация крупных детских библиотек должна строиться:
на внедрении новых информационных технологий во все сферы деятельности центральной библиотеки региона;
на поиске и апробации новых форм обслуживания пользователей, в том числе библиотек региона;
на расширении деятельности библиотеки, укреплении ее корпоративных и межведомственных связей;
на усилении ее роли как центрального книгохранилища региона.
Центральные детские библиотеки должны стать подлинными научно-исследовательскими центрами по изучению детского чтения и детской литературы, центрами мониторинга библиотечного обслуживания детей и распространения чтения среди детского населения.
Центральные детские библиотеки реально могут стать центрами, объединяющими различные учреждения и организации, которые занимаются проблемами детей, информационной базой для органов власти с целью выработки наиболее оптимальной политики в отношении детства.
В целях модернизации и повышения качества работы необходимо изменение менеджмента библиотек и их структурных подразделений.
Должны быть созданы гибкие структуры, отвечающие современному и будущему развитию потребностей юных пользователей, юридических и физических лиц, связанных с решением проблем детства, налажены горизонтальные и вертикальные связи библиотеки как методического и научно-исследовательского центра со всеми заинтересованными юридическими и физическими лицами.
Для решения этой стратегической задачи необходима поддержка государственных структур, увеличение финансирования деятельности центральных детских библиотек, упрочение их статуса, создание соответствующей нормативно-правовой документации. Каждая библиотека должна разработать стратегию своего развития и программы выполнения поставленных целей.
1.Централизованные системы детских библиотек (ЦСДБ) – самостоятельные специализированные детские библиотеки муниципального уровня. Они действуют в 34 крупных городах России. Основная задача ЦСДБ – организация библиотечного обслуживания детей в соответствии с их половозрастными и психологическими особенностями, создание среды развития личности ребенка, включающую удовлетворение образовательных потребностей, организацию досуга и общения.
ЦСДБ обслуживают большую часть детского населения городов, имеют возможности для обеспечения более или менее нормального комплектования фондов, предоставления услуг, проведения различных мероприятий по пропаганде книги и чтения. Однако в последнее время наметилась тенденция к их объединению с системой публичных библиотек. Это приводит к потере самостоятельности в определении политики библиотечного обслуживания детей, потере статуса и, вследствие этого, возможностей все получаемые средства направлять на улучшение деятельности. Политика библиотечного обслуживания детей начинает определяться не специалистами, знающими психологию и основы педагогики, а людьми, привыкшими решать, прежде всего , проблемы взрослого населения. В результате ухудшается материальное снабжение детских библиотек, которые превращаются в зависимые библиотеки-филиалы или отделы ЦБС.
Объединение детских и взрослых библиотек возможно только при соблюдении ряда условий, которые практически никогда не соблюдаются при волевом решении о слиянии двух систем. Присоединение, перепрофилирование библиотек должно происходить не по инициативе администрации и библиотечных работников сверху, а только после тщательно проведенного маркетингового исследования потребностей, интересов и пожеланий жителей данного региона. Объединение библиотек должно иметь достаточные материальные ресурсы (финансирование, помещение, персонал, техническое оснащение). При этом интересы читателя-ребенка, его потребности в библиотеке как месте общения, досуга, игры, информации должны быть приоритетны интересам взрослых. Для этого должно быть изменено профессиональное и управленческое сознание многих руководителей и библиотекарей, их отношение к детям. Вряд ли в ближайшие десять лет эти условия будут полностью соблюдаться, а потому существование самостоятельных ЦДСБ оправдано. Развитие же их должно идти по пути укрепления самостоятельности, информатизации всех процессов внутри системы, включения ЦЦБС в корпоративные и локальные городские межведомственные информационные системы, налаживания межсистемного и межведомственного обмена документами и информацией, координации и кооперации деятельности ЦДБС прежде всего с публичными и школьными библиотеками города.
2. Обслуживание детей в публичных библиотеках районов, городов и сел
В настоящее время нет объективной картины уровня эффективности и качества обслуживания детей в централизованных библиотечных системах. Судя по отдельным данным, для большинства ЦБС характерна политика вторичного отношения к проблеме обслуживания детей. При небольших объемах комплектования детская литература большей частью оседает в центральных взрослых библиотеках, не поступая в библиотеки-филиалы и сельские библиотеки; нет книгообмена и обмена другими документами, как внутрисистемного, так и межведомственного; отсутствует координация в комплектовании; практически не происходит компьютеризация детских библиотек-филиалов и библиотек сел.
Второй проблемой является увлечение многих руководителей ЦБС специализацией филиалов, созданием различных центров на базе двух библиотек – взрослой и детской. Например, создание библиотек семейного чтения, экологических, краеведческих и т.д. При этом, как правило, не проводится серьезных надежных объективных исследований соответствия этих нововведений истинным потребностям и мнениям пользователей, как взрослых, так и детей, не изучаются экономические, правовые и социальные последствия таких экспериментов. При бездумном объединении детских и взрослых филиалов нарушается право детей на свою территорию, что записано в «Руководстве по библиотечному обслуживанию детей в публичных библиотеках» (документ ИФЛА), на организацию досуга, информации и образования согласно возрастным особенностям детей.
Во многих ЦБС отсутствуют центральные детские библиотеки как исследовательские и методические центры по детскому чтению и работе с детьми, нет и должности зам. директора по работе с детьми как защитника прав детей на приоритетное библиотечное обслуживание. Все это приводит в ЦБС к ущемлению прав детей, составляющих наиболее активную часть пользователей.
Улучшение положения дел с библиотечным обслуживанием детей на муниципальном уровне предполагает, прежде всего, изменение отношения к этой проблеме руководителей органов власти и ЦБС, модернизацию существующих детских библиотек-филиалов и сельских библиотек на паритетных началах с остальными библиотеками, входящими в ЦБС. Необходимо также провести ряд объективных исследований эффективности и качества деятельности библиотек по обслуживанию детей, осуществление ежегодного мониторинга с дальнейшей подготовкой управленческих решений.
3. Школьные библиотеки
Необходим ряд мер, которые бы позволили каждой школьной библиотеке выполнять в полной мере ее основные функции. Нужно внести дополнения в федеральный закон «Об образовании», определив в нем гарантии информационного и документного обеспечения права на образование через библиотеки учебных заведений и соответственно обеспечение последних необходимыми ресурсами. Концепции реформы образования должны также предусматривать место и роль учебных библиотек в образовательном процессе. Необходимо выработать стратегию и тактику координации библиотек двух ведомств в формировании фондов, информатизации обслуживании учащихся, проанализировать имеющиеся опыты межведомственной централизации, создания школьных библиотечных объединений, экономической и социальной эффективности объединения сельских и школьных библиотек. Нужны совместные управленческие решения на основе изучения положения дел, совместных коллегий, деятельности межведомственных советов.
Выводы. Описанные выше модели библиотечного обслуживания детей, сложившиеся в России на протяжении многих лет, доказали свою жизнеспособность и необходимость. Главная стратегическая линия их дальнейшего существования в информационном обществе – модернизация и, как следствие ее, повышение качества работы с учетом постоянно меняющихся социальных, экономических и прочих условий. Будут меняться те или иные формы обслуживания и библиотеки как социальные институты, инвариантным останется одно методологическое положение: детям должны быть предоставлены наиболее комфортные условия для развития, получения образования, информации с помощью книги и других документов. Чтение остается, несмотря на технический прогресс, мощным фактором развития личности, поэтому основной задачей библиотек, работающих с детьми, останется приобщение их к чтению всеми путями, включая современные информационные технологии и формирование информационной и читательской культуры.
Особенности и принципы библиотечного обслуживания детей
Дети во всем мире, в том числе и в нашей стране, начинают осознаваться как самая большая ценность. Эта группа населения имеет свои ярко выраженные специфические особенности развития, связанные с половозрастными психологическими и социальными различиями. Основным принципом социокультурной политики в отношении детей, а значит, и их библиотечного обслуживания, является максимально возможная дифференциация мер, учитывающих эти особенности и способствующих социальной адаптации детей в общество
Теоретическую основу такого подхода составляют достижения современной социологии, психологии и педагогики детства.
Особенность потребностей детей в социальной адаптации к окружающему миру заключаются в скрытом (латентном) их характере. Как писала Г. Мистраль, «дети не могут ждать», поэтому удовлетворение их потребностей должно носить сиюминутный характер по принципу «здесь и сейчас».Это значительно затрудняет библиотечную работу с детьми и выдвигает целый ряд требований к формированию фондов и организации обслуживания.
Основное поле деятельности взрослого, работающего с детьми, – создание культурной среды развития личности ребенка. Педагоги и психологи давно выделили критические точки роста личности в детстве, в том числе и связанные с ними содержание и формы включения личности в культуру, так называемые кризисные точки вхождения (или невхождения) в культуру. В этом процессе всегда есть поэтапность, постепенность включения личности в культуру (от полного принятия до эффекта оппозиции, затем критики и, наконец, диалога). Каждый этап характеризуется своими особенностями развития психики ребенка, его отношения к миру и культуре. Если эти периоды в развитии упустить, то в дальнейшем огромные пласты культуры, в том числе и книжной, уже никогда не будут доступны личности.
Знание этих возрастных и индивидуальных особенностей культурного развития личности должны лежать в основе всей организации библиотечного обслуживания детей. Именно в этом смысл термина – специализированное обслуживание, на которое дети имеют право по всем имеющимся законам и декларациям.
Современная библиотечная политика по отношению к детям должна базироваться на совокупности ряда этических принципов. В нормативной сфере это – строгое соблюдение прав ребенка, действующих законов. В сфере социокультурной жизни – стимулирование чтения детей, формирование информационной культуры, социальная адаптация детей с учетом их половозрастных, психологических и индивидуальных особенностей; акцент на квалифицированную консультативную помощь и совместную работу со школой, семьей, неформальными группами, общественными и иными учреждениями. В сфере гражданских прав – равные возможности детей по отношению к взрослым в получении информации на всех видах носителей и в то же время на специализированное обслуживание, учитывающее их возможности как растущих и развивающихся личностей; равные возможности детских библиотек на внедрение современных компьютерных технологий; взвешенное сочетание принципов интеграции детских библиотек в библиотечное пространство и сохранение специфических черт организации обслуживания.
Информатизация библиотек и обеспечение безопасности детей в библиотечно-информационном пространстве.
Внедрение новых технологий продвижения услуг для детей заметно повышает уровень требований к базовым направлениям работы библиотеки: формированию фондов и организации каталогов, библиотечно-информационному обслуживанию детей, образовательно-просветительской, культурно-досуговой деятельности. Автоматизация библиотеки выступает как ключевой инструмент модернизации и средство достижения стратегических целей развития. Автоматизация рутинной деятельности высвободит персонал для освоения новых специальностей и компетенций, нужда в которых возникает по мере усложнения задач, решаемых библиотекой в эпоху информатизации. Необходимо ускорить темпы компьютеризации и увеличить объемы сетевого взаимодействия библиотек, обслуживающих детей, обеспечить обучение персонала и пользователей работе в высокотехнологичном библиотечно-информационном пространстве. Внедрение информационных технологий как основы свободного и равного доступа детей и подростков к информации предусматривает:
- приоритетное укрепление IT-инфраструктуры библиотек, обслуживающих детей;
- участие библиотек, обслуживающих детей, в корпоративных проектах по созданию и взаимному использованию электронных ресурсов в режиме online и режиме удалённого доступа;
- оснащение библиотек современными техническими средствами и программными продуктами с последующим систематическим их обновлением;
- обеспечение доступа пользователей к ресурсам Интернет и электронным базам данных;
- создание автоматизированных рабочих мест для пользователей, в том числе для инвалидов с использованием адаптивных технологий; r формирование системы обучения детей использованию IT-технологий в библиотеках. Развитие новых информационных технологий привносит также опасности и риски для здоровья и развития детей. Особенно актуальным в ближайшие годы будет развитие технологий обеспечения безопасности ребёнка в информационно-библиотечном пространстве. На библиотеки, обслуживающие детей, возлагается решение следующих задач:
- обучение детей правилам безопасного поведения в интернет-пространстве;
- предупреждение рисков вовлечения детей в противоправную деятельность, порнографию;
- создание механизмов экспертизы фонда документов и интернет контента для детей;
- создание порталов, баз данных, аккумулирующих сведения о лучших ресурсах для детей и родителей.
Удовлетворение потребностей в духовно-нравственном и интеллектуальном росте, самопознании и самообразовании на примере одной библиотеки:
Программа ГБУК РХ «Хакасская РДБ» «Страна Читалия»
Инициатор Программы: Государственное бюджетное учреждение культуры Республики Хакасия «Хакасская республиканская детская библиотека»
Обоснование: Современная библиотека стремится гибко реагировать на изменения в картине детского чтения и соответствовать актуальным потребностям юных пользователей. Сегодня детская библиотека должна предложить своим читателям самые разнообразные модели чтения и пути читательской самореализации. Перспективы деятельности Хакасской республиканской детской библиотеки по всем направлениям определяет комплексная программа «Страна Читалия», которая включает в себя работу по справочно-информационному обслуживанию пользователей в библиотеке, проведение культурно-массовых мероприятий различной направленности, организацию познавательного досуга и развитие творческих способностей детей и подростков, пропаганду здорового образа жизни и семейных ценностей, патриотическое и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в тесном сотрудничестве со всеми организациями, учреждениями, структурами, фондами и общественными организациями заинтересованными в поддержке и продвижении детского чтения.
Цель - удовлетворение потребностей детей (скрытых и явных) в духовном и интеллектуальном росте, образовании, самопознании и самообразовании путём обеспечения равного доступа к информации в безопасной для детей форме.
Задачи:
пропаганда ценности чтения и книги;
формирование информационной культуры;
развитие творческих способностей детей и подростков;
пропаганда ценности детства и детской субкультуры;
развитие детских творческих объединений на базе библиотеки;
взаимообогащение традиционной книжной культуры и новой «электронной»;
активизация исследовательской работы в сфере детского чтения;
сотрудничество со всеми организациями, заинтересованными в поддержке и продвижении детского чтения
Сроки реализации: Программа является приоритетной, долгосрочной и представляет одно из постоянных направлений работы Хакасской республиканской детской библиотеки. Реализация программы «Страна Читалия» началась в 2013г.Программа может модернизироваться, совершенствоваться и расширяться. Предполагаетсяпоявление новых направлений работы, внедрение новых методик и технологий
Целевая аудитория:
Программа «Страна Читалия» ориентирована на реальных и потенциальных пользователей библиотеки:
дети-дошкольники;
школьники младших классов;
школьники среднего звена до 15 лет;
дети и подростки с ограниченными физическими возможностями;
дети и подростки, попавшие в трудную жизненную ситуацию;
руководители детским чтением (родители, коллеги, партнёры);
Воспитание творческих способностей:
Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Творчество может быть рассмотрено в двух важнейших аспектах: личностном и процессуальном. Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.
Существует множество работ, в которых творчество изучается со стороны результатов. Таковы, например, работы по описанию изобретений, по развитию математики, химии и других наук, по развитию литературы, художественного творчества. При психологическом изучении творчества обычно большое внимание уделяется процессу творчества, изменению состояний человека, создающего новое. Творчество как процесс рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особая роль отводилась «озарению», вдохновению, инсайту и им подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли. (Пример из Платона. «Ион»).
Дружинин приводит ряд личностных черт, выделенных исследователями в ходе анализа работ литературоведов, историков:
· независимость – личностные стандарты важнее стандартов группы, нонконформизм оценок и суждений;
· открытость ума – готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному;
· высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях;
· развитое эстетическое чувство, стремление к красоте;
· уверенность в своих способностях и сила характера;
· смешанные черты мужественности и женственности в поведении;
· развитое чувство юмора и умение найти смешное в необычных ситуациях.
Что такое творческие способности? Можно ли их развить или это дано от рождения? Существует мнение, что творческими способностями обладают все люди. Но большинство, просто не знает о своих возможностях или даже не задумывается о них. Человек сам может в себе воспитать, или скорее разбудить способность к творчеству. Это не значит, что можно себя убедить в том, что ты виртуозный скрипач, но попробовать взглянуть на окружающий мир или конкретный вопрос под другим углом может каждый человек.
Концепция развития библиотечного обслуживания детей в общеобразовательных учреждениях.
КОНЦЕПЦИЯ развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года
Настоящая Концепция разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного права в области школьных библиотек, с учетом отечественного и зарубежного опыта. В концепции определяются цели, задачи, функции, основные проблемы и направления модернизации библиотек общеобразовательных учреждений1 Российской Федерации на период до 2015 года.
Концепция призвана определить статус, цели, задачи и функции школьных библиотек, пути, методы и средства достижения этих целей. Она исходит из анализа проблемной ситуации в деятельности школьных библиотек и учитывает происходящие в обществе демографические, политические, экономические и социально-культурные изменения и их влияние на условия функционирования библиотечной системы страны в целом и школьных библиотек, в частности.
Цель Концепции - определение основных направлений развития и модернизации школьных библиотек России с 2010 до 2015 года.
Важнейшим средством ее реализации должны стать конкретные общероссийские и региональные целевые программы библиотечного обслуживания школьников и педагогических коллективов как части соответствующих программ развития образования и библиотечного обслуживания населения в целом.
Концепция коррелируется, прежде всего, со следующими федеральными программами:
-Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, принятой Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 1001 года № 1756-р.
-Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», которая направлена, в том числе, на развитие комфортной и инновационной школьной среды, где важное место должна занять современная школьная библиотека;
-Концепцией государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в России и защиты их нравственности; в реализации которой должны использоваться возможности и ресурсы школьной библиотеки как важнейшего социального института воспитания и развития нового поколения россиян.
-Концепцией развития библиотечного дела в Российской Федерации до 2015, которая пока ориентирована на общедоступные (публичные) библиотеки и не отражает особенностей функционирования школьных библиотек, составляющих почти половину общей библиотечной сети страны);
-Национальной программой поддержки и развития чтения.
1 Примеч.: в тексте используется также синонимичное сочетание школьная библиотека.
- «Концепцией развития информационного общества в России», где необходимо рассматривать школьную библиотеку как начальное звено подготовки информационно грамотных будущих граждан инновационной России;
Миссия школьных библиотек
Школьная библиотека предоставляет обучающие программы, книги и иные информационные ресурсы всем членам школьного коллектива, тем самым побуждая пользователей развивать критическое мышление и эффективно использовать все виды информации. В соответствии с принципами, изложенными в Манифесте публичных библиотек ЮНЕСКО, школьная библиотека является частью более широкой библиотечно-информационной системы.
Сотрудники библиотеки обеспечивают пользование книгами и прочими информационными источниками, художественными и документальными, печатными и электронными, локальными и удаленными. Эти материалы призваны дополнять и расширять информацию, содержащуюся в учебных и иных учебных материалах и методических разработках.
Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровня грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, решения задач, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативными технологиями.
Службы школьной библиотеки должны быть в равной степени доступны всем: и учащимся и персоналу школы, не зависимо от возраста, расовой принадлежности, пола, религиозных убеждений, национальности, языка, профессионального и социального статуса. Специальные материалы и услуги должны предоставляться тем, кто не в состоянии пользоваться основными службами и материалами.
Доступ к службам и фондам должен основываться на принципах Всемирной декларации прав и свобод человека ООН и не должен подвергаться каким-либо формам идеологической, политической и религиозной цензуры или коммерческому давлению.
Законодательная база, финансирование
и библиотечно-информационные системы
Школьная библиотека – важнейший элемент любой долгосрочной деятельности, направленной на развитие грамотности и образования, предоставление информации, экономическое, социальное и культурное развитие. Она находится в подчинении местной, региональной игосударственной администрации, и ее деятельность должна определяться и подчеркиваться специальными законодательными актами и политическими программами.
Школьные библиотеки должны располагать стабильным и достаточным финансированием, позволяющим содержать квалификационный штат, покупать необходимые материалы, технику и оборудование. Школьные библиотеки должны быть бесплатными.
Школьные библиотеки – важный партнер в местной, региональной и национальной библиотечно-информационной системе.
Там, где школьная библиотека использует помещение, оборудование и ресурсы совместно с библиотекой другого типа, например, публичной, уникальные задачи школьной библиотеки должны признаваться и соблюдаться.
Задачи школьных библиотек
Школьные библиотеки – неотъемлемая часть образовательного процесса.
Содействуя развитию грамотности, информационных навыков, преподавания, самообразования и приобщению к культуре, школьные библиотеки призваны выполнять следующие задачи:
v Поддерживать и обеспечивать образовательные задачи, сформулированные в концепции школы и в школьной программе
v Развивать и поддерживать в детях привычку и радость чтения и учения, а также потребность пользоваться библиотекой в течение всей жизни
v Предоставлять возможности для создания и использования информации как ради получения знаний, развития понимания и воображения, так и для удовольствия
v Побуждать учащихся овладевать навыками критической оценки и использования информации вне зависимости от вида, формата и носителя и применять полученные данные на практике, обращая особое внимание на способы коммуникации внутри общества
v Обеспечивать доступ к местным, региональным, национальным и международным ресурсам, а также использовать иные возможности, которые сообщают учащимся идеи, опыт и мнения
v Организовывать мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание и содействующие эмоциональному развитию
v Работать с учащимися, учителями, администрацией и родителями, содействуя реализации задач школы
v Отстаивать идею, что свободный доступ к информации и интеллектуальная свобода являются важнейшими условиями воспитания активной заинтересованной гражданской позиции, основанной на демократических принципах
v Пропагандировать чтение, а также ресурсы и службы школьной библиотеки как внутри школы, так и за ее пределами.
Для осуществления этих задач школьная библиотека вырабатывает свою политику, развивает службы, комплектует необходимые ресурсы, обеспечивает физический и интеллектуальный доступ к необходимым источникам информации, предлагая консультационные услуги и нанимая профессионально обученных сотрудников.
Деятельность и управление
Для осуществления эффективной работы и отчетности необходимо:
v Определить политику школьной библиотеки, указав задачи, приоритеты и службы, соответствующие школьной программе
v Строить работу школьной библиотеки и управление ей, в соответствии с профессиональными стандартами
v Заботиться о том, чтобы библиотечные службы были доступны всем членам школьного коллектива и учитывали потребности местного сообщества
v Поощрять сотрудничество школьного библиотекаря с учителями, руководством школы, администрацией, родителями, другими библиотекарями и информационными специалистами и различными общественными группами.
Претворение в жизнь принципов Манифеста
Правительства через министерства, отвечающие за образование, призваны развивать стратегию, политику и планирование, направленные на реализацию принципов настоящего Манифеста, а также пропагандировать сформулированные в нем идеи через систему профессионального образования учителей и библиотекарей, включая как базовые курсы, так и систему повышения квалификации.
Основные цели школьной библиотеки:
Осуществление государственной политики в сфере образования через библиотечно-информационное обслуживание пользователей, обеспечение их прав на свободное и бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, гарантированное государством. Создание единого информационно-образовательного пространства ОУ; организация комплексного библиотечно-информационного обслуживания всех категорий пользователей, обеспечение их свободного и безопасного доступа и информации, знаниям, идеям, культурным ценностям в контексте информационного, культурного и языкового разнообразия. Воспитание гражданского самосознания, помощь в социализации обучающихся, развитии их творческих способностей. Организация систематического чтения обучающихся с учетом их культурных особенностей. Организация досуга, связанного с чтением и межличностного общения в условиях библиотеки с учетом интересов, потребностей, возрастных психофизических, национальных особенностей обучающихся. Совершенствование номенклатуры представляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий, компьютеризации библиотечно-информационных процессов; организация комфортной библиотечной среды, воспитания информационной культуры учителей и учащихся.
Функции школьной библиотеки:
· комплектование библиотечного фонда (обеспечение учащихся и педагогов учебной, справочной, художественной литературой на различных носителях информации)
· обработка и систематизация документов (библиографическое описание документов, их классификация, техническая обработка, оформление и расстановка фондов)
· ведение справочно-поискового аппарата (каталогов, картотек и баз данных)
· информационная поддержка учебного процесса (выставки новинок, списки литературы, обзоры и пр.)
· деятельность по привлечению детей к чтению (подготовка и проведение мероприятий, направленных на развитие интереса к чтению: читательские конференции, библиотечные беседы, выставки литературы и др.)
· мероприятия в помощь развитию информационной грамотности пользователей (библиотечные уроки) и мероприятия по сохранности библиотечного фонда (рейды)
· ведение учётной и планово-отчётной документации (ведётся библиотечным работником: заведующим библиотекой, библиотекарем, педагогом-библиотекарем, в зависимости от существующей в школе ставки).
Модернизация школьных библиотек:
Модернизация современной школы, создание и развитие единого информационного пространства страны требуют соответствующего информационного обеспечения процесса инновационных преобразований. Ключевым звеном в создании единой информационной среды школы сегодня должна стать школьная библиотека, трансформированная в современную модель библиотечной службы (медиатеку, медиацентр, открытый информационно-ресурсный центр) (приложение 1).
Управление образования и науки Тамбовской области в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 1663-р «Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года» и в целях выполнения поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания президиума Государственного совета Российской Федерации от 01.01.01 г. рекомендует провести комплекс мер по модернизации школьных библиотек: создание фондов медиаресурсов и электронных каталогов всех библиотечных изданий, развитие материально-технической базы за счет расширения производственных площадей библиотек и внедрения современных информационных технологий.
Модернизация библиотек предполагает переход на качественно новую ступень развития в виде любой современной модели (медиатека, медиацентр, открытый информационно-библиотечный центр) и позволит сформировать позитивный образ библиотеки как значимой организационной структуры школы, способной не только качественно сопровождать учебный процесс новой информацией, но и создавать участникам учебного процесса возможности для познания и саморазвития.
Каждое общеобразовательное учреждение, создавая современную модель школьной библиотеки, самостоятельно разрабатывает ее нормативную базу (примерные положения приведены в приложениях 2, 3, 4).
В настоящее время ТОИПКРО разрабатывает примерные локальные акты общеобразовательных учреждений (должностные инструкции сотрудников медиатеки, медиацентра, инструкцию по работе с электронными изданиями в медиацентре общеобразовательного учреждения, примерное положение об электронном справочно-библиографическом аппарате медиацентра и др.). По мере их подготовки они будут направлены в Ваш адрес.
Медиатека на базе школьной библиотеки - структурное подразделение общеобразовательного учреждения с функциями библиотеки и предоставления всем участникам образовательного процесса доступа к информационно-образовательным ресурсам всех видов и ресурсам сети Интернет.
При наличии медиатеки на базе компьютерного или иного класса в целях эффективного обслуживания пользователей необходимо наладить взаимодействие библиотеки с медиатекой общеобразовательного учреждения на основе создания единой базы данных и совместного плана работы.
Медиацентр - подразделение общеобразовательного учреждения со своей самостоятельной структурой, обладает отдельным помещением, информационно-образовательными ресурсами всех видов, ресурсами сети Интернет, программно-техническим комплексом и активно способствует формированию информационной культуры учащихся и оказанию помощи учителям по внедрению инноваций в области образования с помощью средств современных информационных технологий.
Открытый информационно-библиотечный центр – территориальное объединение сельской и школьной библиотек, взаимно независимых в административном, финансовом отношении, создающих корпоративные ресурсы в целях наиболее полного удовлетворения потребностей различных категорий сельского населения в образовательных, информационных, социальных и культурно - досуговых услугах.
Основные направления работы школьного библиотекаря с обучающимися:
Информационная грамотность;
Формирование здорового образа жизни;
Патриотическое воспитание;
Духовно-нравственное воспитание;
Экологическое воспитание;
Работа с одарёнными детьми;
Краеведение;
Профориентация.
