Методы обучения - способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленная на достижение образовательных целей.
Существуют различные классификации методов обучения рус.яз. в основе каждой свой критерий:
1) по организации: связное сообщение учителем материала; беседа; самостоятельная работа.
2) по источнику получения знаний (Перовский):
- словесные: рассказ, объяснение, беседа, учебная дискуссия, лекция, работа с книгой
- наглядные: работа с интерактивными средствами, наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия
- практические: упражнения, лабораторный метод, опыты
3) по учебным задачам: сообщение новых знаний, закрепление ЗУН, учет и проверка ЗУН
4) По организации учебно-познавательной деятельности (Бабанский):
- метод организации учебно-познават деятельности
- метод стимулирования учеб-позн деят
- методы контроля за эффективностью учебно-воспит процесса
Также сущ. классиф Скаткина:
- догматический метод - не требует понимания усваиваемых знаний
- объяснительно иллюстративный- осознанное усвоение грамоты
- проблемно-поисковый - повышает активность учащегося
По виду ведущей деятельности (Сальникова):
А) буквенные методы (применялись до начала 17 века) - механическое заучивание названия букв, слогов и слов.
Б) слоговой - в 17 веке Петр1 вводит гражданскую азбуку, где буквы стали называться по первому звуку. Истомин разработал разрезную азбуку, в которой название буквы соответствовало первому звуку слова.
Первые два метода - синтетические - направлены на механическое заучивание
В) звуковой - подразделяется на 3 разновидности - аналитический, синтетический, аналитико-синтетический:
1. Аналитический. (40-е 19 век) Предложения делятся на слова, слова на слоги, слоги на буквы и звуки. Направлен на механическое заучивание.
2. Синтетический (автор - Георг Стефан, в России переработан Корфом). (60-е 19 век) Дети изучают отдельные звуки, буквы, объединяют их в слоги, слоги в слова, слова в предложения.
3. Аналит-синтетич - Метод письма, чтения (70-е 19 век) (автор - Ушинский доказывал, что нельзя отделить письмо от чтения) Ученый разработал систему аналит-синтетич упражнений, единицей чтения стал звук. Данный метод основной в современной МОГ. Минус метода - Ушинский не учитывал особенности букв е,е, ю, я - только в 1971 г вышел букварь Горецкого, в котором учитывались особенности йотированных.
Г) Слоговой (19 век, Толстой) - свой метод Л.Н. Толстой назвал слого- слуховым, особое внимание уделял слоговой работе, которая развивает речевой слух. В 1872 Толстой издает азбуку, а в 1875 - Новую азбуку. Тексты выстраивались по нарастанию сложности слогов. Минус метода - единицей чтения стал слог.
Д) Метод целых слов - основан в англ. языке. В России был популярен в 20-х г 20 столетия. В современной методике используется в некоторых коррек школах. Суть - чтение начинается с осмысленных текстов. Плюсы- единицей чтения яв-ся слово, дети за пару месяцев изучают до 150 слов ,затем делают буквенный анализ. Минус - не оправдывает себя в рус.языке, т.к. русское фонемное письмо требует развитого речевого слуха, не обеспечивает развития мышления.
