В 16 в. территория Зап. Украины и Зап. Белорусии входили в состав Польского гос-ва. Поляки хотели окатоличить Укр. и Белоруссию, поэтому русские создавали Братские ШК-ы, где преподавали рус.яз. и рус.словесность. Там б. эл-ты клас-урочной сис-мы. В то время в Зап. Европе учение шло индивид-но с каждым учеником. В братских ШК-ах б. точно опред-ны сроки обуч-ия, нач.уч.года (конец полевых работ с октября) и конец (начало полевых работ до мая). Делился на 4 части-четверти, комплектовался класс по возрастному ПРЦ-пу. Разница была не > 2 лет. Б. введены д /з всему классу, обуч-е носило фронтальный хар-р. Контрол-ся посещаемость и выпол-ие д /з.(Уч-ь выяснял , почему уч-к не пришел на урок). Еще до великой дидактики Каменский задумался:
1.Как увеличить пропускную сп-ть ШК-ы
2. Как увел-ть кол-во уч-ков на каж-го уч-ля при одновременном обуч-ии.
3. Как обуч-е сделать > доступ. и проще+ малоутомляем.
К. на глаза попались Уставы 2-х ШК- 1686 и Лутский устав 1624. Проанализ-л эти уставы и обобщил их в своей Великой Дидактике. Сформир-ал ПРЦ-пы кл-ур сис-мы. Твердое расписание, комплек-ие класса, д /з, четверти, фронтал. обуч-е , экзамены.Потом его Вел.Дид. была забыта до сер 19 в. В россии в 70-х 19 в переведена Дид-ка Миропольским. Кон 18 в-нач 19 в в шк-х Англии и Зап Европы стали исп-ся ШК-ы взаимного обуч-я . Кл-ур-ая сис-ма позволяет одновременно обучать до 500 чел-к (невозм.). Поскольку обуч-ие сложно, они делили большую массу на 10-ки, а затем выбирали самого лучше лучшего из этой 10-ки (монитор). Собирали этих мониторов и обучали их, а затем они обучали этому материалу свою 10-ку. В России эта сис-ма исп-сь д/распростр-ия религии. А впервые как передача грамот-ти исп-на Воронцовым д/обуч солдат. Декабристы Орлов и Киселев (открывали в дворянских поместьях д/крест-ян ) исп-ли содер-е и МТ-ы д/решения политич задач. 1822 была создана Гос комиссия о проверке этих ШК-. Т к револ настроения –закрыли эти ШК-ы. Ушинский добавил признаки кл ур сис-мы:: уч-ль явл-ся рук-щей фигурой на уроке и др. Он разработал и типы уроков: урок ознак-ие с новым материалом, устные упр-ия, урок письм упр-ий, урок проверки зн-ий и смеш-ый урок. Кон 19 в Дальтоплан, МТ- проектов (бригадно-лабор МТ-). Субь.индивид.опыт явл-ся единств.источ-м позн-ия.Этой идеей воспользовался Дж.Кьюн: обуч-е д. основ-ся на спонтан. интересе и индивид.опыте.Обуч-е он заменяет игровой и труд-ой деят-тью, где кажд движение реб-ка явл-ся инструментом открытия и средством позн-ия. Под инд-ым опытом он понимал представления, ощущения и субъ. опыт чел-ка вне времени и простр-ва . Он считал, что учение и обуч-е д основ-ся на делании . Восп-ие- реорг-ия инд опыта реб-ка , по его мнению, значение инд опыта важнее , чем получение зн-ия. Спонтан-ые интересы реб-ка д/него ставились в центр (не уч-ль, не программа , а сам уч-к выбирал, что ему изучать) и пришел к МТ-у практич зн-ий. Много негативного принес в кл-ур сис-му. С 60-х гг 20 в кл-ур сис-ма соверш-ся.Новые МТ-ы обуч-я : проблем-е и программир-е обуч-е, нагляд приборы , комп-зация обуч-я.
