К 18в. Россия превратилась в обширное многонац-ое феод.гос-во.М/унар-ое зн-е страны значит-но возросло и укрепилось, но несмотря на это страна продолжала отставать от зап.ев.гос-в. Д/развития пед-ки и ШК-ы большое значение имели такие реформы,как введение гражд. алфавита,возникнов-е период. Прессы (газ.Ведомости), откр-е первых светских гос.ШК-. ШК-а матем. и навигац. Наук (Москва1701)-первое реальное училище в Европе.В учебный план входили:мат-ка (арифм.,алг.,геом .,тригон.), астрон., географ.,и др. спец. науки.Эта ШК-а выпускала спец-тов разных проф-ий. Зачисляли в шк.добров-но(детей низ.сословий) и принуд-но (детей дворян). Осн.уч-ь-Магницкий-мат-к и хор.ПД-.Позже морские классы ШК-ы переводят в Петерб.и на их основе откр-ся Морская академия.Не б. сроков обуч-я,науки изучались др.за др. В период царств-ия ПетраI б. откр-ы артилл.ШК-ы в Пб.,М. и др.крупн.городах, навигацкие ШК-ы-в портов.городах,а также хирургич.,инженерн. И "разноязычная" ШК-ы в М.В 1721г. на Урале созд-ся первая горнозаводская шк. под руков-ом Татищева.В нач.18века была предпринята попытка создать гос.общеобраз-ые ШК-ы (цифирные училища-учили детей всех сословий,кроме крепостн-х).В 1725г.открыта Академия наук,а при ней университет и гимназия. Большой вклад в формир-е просвещения внес М.В.Ломоносов. Его деят-ть была разност-ей.Он создал ряд новых отраслей наук,явился создателем рус. классич.фил-ии. Обогатил рус. лексику научн. терминами, первый из лекторов читал лекции по физике и писал научн.труды на рус. языке. Воэглавляя с1758г. учебн. заведения, Л. определил общие правила работы гимн-ии и унив-та,разраб-л уч.план и МТ-ы обуч-я;он отстаивал мысль об общеобраз-ом и бессословном хар-ре средн. ШК-ы. Д/гимн-ий и ун-та создал ряд учебников.Л. принял участие в создании МГУ.
13.2.Шк.реформы и пед.мысль в Р.В18в.(2-я полов.) + (Бецкой,Янкович,Радищев).
В18в. созд-ся спец. оен. колы д/дворян-кадетские корпуса,где изучались словесность,мат-ка, стор., еогр. се уч.завед-ия носили ярко выраж-ый сословн.хар-р.В 1755г.при участии Л. был открыт ун-т в М. в составе трех факульт-в:юридич., философ. и медиц.В гимн-ии изучались российск.,латин.и один изиностр. языки.В1758г.была открыта гимн-я в Казани,затем на ее основе был открыт Казан.ун-т.Профессора и препод-ли ун-та много занимались вопросами восп-я.В1779г.была откр-та первая уч-кая семинария, кот.готовила уч-ей д/гимн-ий и пансионатов. Бецкой. Ек.2 .приглашала участвовать в разработке и осущ-нии проектов организации народного образ-ния франц. просветителей.Д/этих целей был привлечен Б.,кот.много лет провел во Фр. Его доклад "Генеральное учреждение о В-ии обоего пола юношества" говорит о необх-ти воспитать в Р."новую породу людей"из всех сословий путем орг-ции закрытых воспит-образоват. учреждений,в кот. дети д. пребывать с5-6 лет до18.Дети д.б. изолированы. Он открыл новые восп-но-учебн. учреждения д/разн. сосл-й.,кроме креп. крестьян: училище при Академии художеств, коммер. училище, Смольный инст-т благор. девиц и др.Б.считал гл. сред-вами нравств.восп-ия внушение "страха божия", изоляцию детей, предлагал поддерживать в детях склонность к трудолюбию, создавать привычку избегать праздности,б. учтивыми, сострадательными к бедности и несчастию.Однако во всех взглядах Б.выступает классов. ограниченность. Янкович.В1786г.была создана в Пб. Комиссия народн. училищ. Самым деят-ным членом этой ком-ии стал серб Янкович, приглашенный из Австро-Венгрии. Я.был крупным дидактом. В1786г. пр-вом был опубликован подготовленный ком-ей "Устав нар. Училищам в Рос.имп-и":в городах разр-сь откр-ть малые(с двухлетн.курсом)и главные(с 5-л. курсом) народные училища.В уч.план гл.уч-щ включ-сь :чтение, счет, свящ.история, чистописание, арифм, истор, геогр, геом, физ,грамматика.При гл .уч-щах откр-сь библ-ки.К концу 18в.в Р.откр-сь>300 малых и гл.уч-щ.Уч .работа во вновь созданных уч-щах проводилась на основе ПРЦ-пов и МТ-ов,разраб-ных Я. Совместно с рус. У.-ми. Радищев.Крупнейшим предс-лем пед.мысли в Р.2пол.18в.явл.Р.Осн. задачей восп-я считал форм-е ч-ка,обладающего гражд. созн-ием, высокими нравст. качествами.В своем осн. произв-ии’’ Путеш. из Пб. в М.’’он рисовал тяжелую картину страданий, кот. Подвергают помещики крест. детей. Был против креп. права, требовал восп-я д/всех детей вне зав- ти от их сословного положения. Р. выступал против слепого подчинения детей воле род-й. Настаивал на том, что отечест. язык стал языком науки и обр-я. Главное в формир-ии чел-ка не его природные данные, а обстоят-ва жизни, все те соц. факторы, кот. окружают чел-ка. Критикуя закрытые воспит. образ-е учреждения, Р. указывал на необход-ть такой организации восп-я, кот. могла бы наклонять чел-ка к обществу.
