Нарушение звукопроизношения является одним из наиболее распространенных проявлением речевой патологии.
Нарушение звукопроизношения могут являться самостоятельным дефектом, а могут являться симптомом более сложных речевых нарушений (алалия, дизартрия, ринолалия)
Патологические нарушения следует отличать от временных (физиологических), обусловленных недостаточной сформулированностью фонетического слуха или артикуляционного аппарата.
В условиях правильного воспитания, когда ребенок получает правильный образец речи, когда проводится систематическая работа по формированию правильного произношения (развитие фонематического звука, артикуляционного аппарата). Физиологические нарушения звукопроизношения устраняются к 5 годам.
Резкое не соответствие особенностей произношения его возрастным нормам и стойкость неправильных форм произношения характерны для различных случаев патологии. Они могут быть обусловлены как нарушением фонематического слуха, артикуляционного аппарат, так и расстройствами нейродинамики (недостаточной дефиренцировки процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга), несформированностью межанализаторских связей. Нарушения звукопроизношения требует помощи логопеда.
Характеристика нарушений звукопроизношения
Неправильно произносить ребенок может любой звук, но чаще всего это относится к звукам: заднеязычные-1% (Г, К, Х); звонкие – 4.5% (Б, В и т.д.); звук Л – 10%; свистящие – 22% (С); шипящие – 24%; звук Р – 26%.
Указанная закономерность в распределении дефекта произношения связана с большей или меньшей сложностью артикуляционной работы, необходимой для произношения этих звуков и сложностью их звучания.
Дефекты озвончения, смягчения, йотации, заднеязычных звуков наблюдается реже.
Дефекты осложнения звуков М, Л, Н и гласных звуков происходит редко.
Чем сложнее звук тем позже и труднее устанавливается он у ребенка и тем многообразнее будут дефекты произношения.
Виды нарушений звукопроизношения по количеству нарушений звуков:
- если нарушается только один звук – то это мономорфное нарушение
- если нарушается несколько звуков – полиморфное
Формы нарушения звука:
1) отсутствие звука обусловлено не сформированностью правильного артикуляционного уклада
2) звук не исключается из слова, а получает аномальное звучание не соответствующее системе родного языка. Эти дефекты принято считать фонематическим, причина недостаточная сформулированность и нарушение артикуляционной моторики.
3) замена одного звука другим имеющимся в системе звуков родного языка (рыба-лыба):
- замена звуков одинаковых по способу образования и разных по месту артикуляции (К заменяется на Т)
- замена звуков одинаковых по месту образования и различных по способу (С на Т)
- замена звуков одинаковых по образованию и разных по участию органов артикуляции (С на Ф)
- замена звуков одинаковых по месту и способу образования и различных по участию голоса (З на С)
- замена звуков одинаковых по способу образования и по активно действующему органу артикуляции и различных по признаку твердости и мягкости.
Замена одного звука другим объясняется недостаточной сформулированностью, как артикуляционной моторики, так и несовершенством фонематического слуха.
4) смешение – характеризуется тем, что ребенок умея правильно произносить звук в слогах, словах, в речевом потоке смешивает с другими артикуляторно или близкими звуками.
Большинство авторов этот дефект рассматривают, как фонематический (Левина, Селеверстов). Одни ученые рассматривают смешение, как неправильное произношение звуков (смотри выше определение)(Хватцев, Правдина)
При рассмотрении смешения необходимо учитывать на какой стадии развития ребенка логопед обнаружил дефект. Если в начале этапа автоматизации, то оно может быть рассмотрено, как форма нарушения звукопроизношения с логопедическим заключением – фонематическое недоразвитие. Если смешение начинает проявляться в конце этапа автоматизации, то данное явление следует рассматривать как 3 уровень неправильного звукопроизношения.
Уровни неправильного звукопроизношения:
1 уровень – полное неумение произносить звук или всю группу звуков
2 уровень – неправильное произношение звуков в речевом потоке при умении правильно произносить их изолированно или в отдельных словах
3 уровень – недостаточное дифференцирование двух близких по звучанию или по артикуляции звуков, при умении правильно произносить их изолированно.
