В теории и практике педагогического анализа различают следующие подходы к его проведению:
- поэлементный,
- процессуальный,
- дидактический,
- психологический,
- результативный,
- структурно-системный и др.
lПоэлементный – анализ урока делается в ходе его проведения по основным элементам урока. В основе такого подхода часто лежит опыт проверяющего, его интуиция, автономно рассматриваются элементы, стороны, эпизоды урока вне зависимости от основных составляющих процесса обучения.
lПроцессуальный – основан на анализе развития внутренних составляющих каждого этапа урока и взаимосвязи этапов между собой с ориентацией на целевую установку урока в целом.
Дадим сравнительную характеристику системного и поэлементного подходов к педагогическому анализу
lДидактический – ориентирует проверяющего на выяснения реализации дидактических принципов на каждом этапе в соответствии с дидактической задачей урока.
lРезультативный – рассмотрение реальных конечных результатов.
lПсихологический – акцентируется внимание на психологических основах преподавания и учения. Они рассматриваются как психологические процессы.
Наиболее эффективным является структурно-системный подход к анализу урока, когда технология наблюдения и анализа ведется по следующим составляющим: структура, функционирование и дидактическое обеспечение с выходом на реальный конечный результат.
К сожалению, на практике нередко наблюдается формально-логический констатирующий анализ, что противоречит самой сути аналитической деятельности. Причины здесь разные:
