Коррекционная логопедическая работа по преодолению лексических нарушений у алаликов

Принцип системности в логопедической работе предполагает формирование лексической стороны речи параллельно с другими компонентами языковой системы.

На основании исследования формирование лексической стороны речи проводится по следующим направлениям [18]:

• уточнение, расширение, активизация словаря;

• формирование умения употреблять различные части речи;

• формирование навыков группировки и классификации слов по различным признакам и качествам;

• формирование навыков синонимии и антонимии;

• развитие способности понимать и употреблять слова с отвлеченным значением.

Результат логопедических занятий с детьми полностью зависит от умений логопеда составить план своей работы:

• определить цели и задачи занятия;

• подбор лексического материала индивидуально для каждого ребенка в соответствии с целью занятия, этапом обучения;

• подбирать задания от простого к сложному;

• использовать в своей работе игровые и речевые упражнения;

• уметь организовать познавательную активность детей.

Во время коррекционной работы логопед использует следующие приемы: называние предметов, их частей, действий, признаков, подбор картинок к заданным вопросам, подбор синонимов, антонимов, обобщающих слов. Логопед во время занятий делает акцент на развитие активного и пассивного словаря детей.

При разработке методических рекомендаций использовались игры и упражнения, представленные в работах О. С. Ушаковой, Р. И. Лалаевой, Н. В. Серебряковой.

Логопедическую работу по преодолению лексических нарушений у данных детей необходимо проводить по следующим направлениям:

1. Развитие объема пассивного и активного словаря

2. Развитие предикативного словаря.

3. Развитие атрибутивного словаря.

4. Развитие номинативного словаря.

5. Развитие навыков группировки и обобщения слов.

6. Развитие навыков синонимии.

7. Развитие навыков антонимии.