АНОМАЛИЯ - отклонение от нормы
НОРМА - это установленная мера, средняя величина чего-либо
ПРЕДМТНАЯ НОРМА - знания, умения и действия, необходимые ребенку для овладения предметным содержанием программы.
СОЦ-НО ВОЗРАСТНАЯ НОРМА - показатели интеллектуального и личностного развития школьника, которые должны сложиться к концу определенного возрастного этапа.
НОРМА ИНДИВИД-Я проявл в индивид-х особенностях развития и саморазвития ребенка.
Психологич здоровье и факторы риска в детском возрасте.
ЗДОРОВАЯ ЛИЧНОСТЬ ПО МАСЛОУ ( саморазвивающаяся) ее черты:
- адекватное восприятие действительности, свободное от влияния стереотипов и предрассудков
- принятие себя и других такими какие они есть
- простота и естественность, деловая направленность
- автономия и независимость от окружения
- свежесть восприятия
- чувство общности с др людьми и отсутствие враждебности, готовность учиться у других
- устойивые внутренние моральные нормы, чувство юмора
- креативность
- отсутствие склонности к конформности
АБРАМОВА. Факторы риска в детском возрасте:
Школьный возраст: выраженная психомоторная расторможенность, склонность к преукрашиванию действительности, примитивные вымыслы, инфантильные эмоциональные проявления с двигательными разрядками, эмоциональная заражаемость, вспыльчивость, прямое неподчинение с озлобленностью, агрессией на замечания.
Мл школьн возраст: сочетание низкой познавательной активности и личностной незрелости, повышенная сенсорная жажда в виде к стремлению к острым ощущениям, наличие немативированных колебаний настроения, отрицательное отношение к занятиям, выявлеение стойких пробелов по основным программам.
Подростковый возр: неспособность воздействовать на трудную сиуацию, инфантильность суждений, слабость функций самоконтроля , повышенный интерес к сексуальным проблемам, склонность к алкоголю, бродяжничеству, стремление к имитации ассоциальных форм взрослого образа жизни.
Критерии явления норма-аномалия:
Гиппенрейтер опиралась на Ганнушкина-Кербикова
- относительная стабильность характера во времени
- тотальность проявлений
- социальная дезадаптация - у ребенка возникают постоянные жизненные трудности, которые испытывает либо он сам, либо окружающие его люди
Раттер предложил критерии оценки поведеения:
- необходимо учитывать возрастные особенности и половую принадлежность
- длительность сохранения расстройства
- временные колебания в поведении могут вызывать некоторые жизненные обстоятельства
- поведение ребенка должно оцениваться с т.зр норм его непосредственной культурной среды
- нужно учитывать степень нарушения, особого внимания требуют дети с множественными эмоциональными или поведенческими нарушениями, если они одновременно касаются разных сторон психическй жизни.
- при анализе детского поведения следует сравнивать его проявление не только с теми чертами, которые характерны для детей вообще, но и с теми, которые явл обычными для данного ребенка.
- ситуационная специфичность симптома.
