|
|
Психологияarray(30) {
[0]=>
object(stdClass)#15 (12) {
["id"]=>
string(6) "283825"
["label"]=>
string(254) "Состояние, проблемы и перспективы развития психологической науки на
современном этапе. Предмет, задачи, структура современной психологии"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "102"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622385279"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[1]=>
object(stdClass)#14 (12) {
["id"]=>
string(6) "283829"
["label"]=>
string(113) "Методология психологии. Методы психологии и их классификация"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "114"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622385422"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[2]=>
object(stdClass)#13 (12) {
["id"]=>
string(6) "283831"
["label"]=>
string(150) "Понятие о личности: основные факторы, механизмы и движущие силы развития личности"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "165"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622385536"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[3]=>
object(stdClass)#12 (12) {
["id"]=>
string(6) "283832"
["label"]=>
string(126) "Теории и структуры личности в отечественной и зарубежной психологии"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "101"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622385755"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[4]=>
object(stdClass)#11 (12) {
["id"]=>
string(6) "283833"
["label"]=>
string(222) "Направленность личности и ее психологические проявления. Диагностика, коррекция и развитие мотивации учения школьников"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "118"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622386055"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[5]=>
object(stdClass)#10 (12) {
["id"]=>
string(6) "283834"
["label"]=>
string(125) "Психическое развитие: понятие, предпосылки, условия, закономерности"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "119"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622386167"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[6]=>
object(stdClass)#9 (12) {
["id"]=>
string(6) "283835"
["label"]=>
string(124) "Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "102"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622386284"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[7]=>
object(stdClass)#8 (12) {
["id"]=>
string(6) "283836"
["label"]=>
string(140) "Психологические аспекты работы учителя с учащимися подросткового возраста."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "127"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622386470"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[8]=>
object(stdClass)#7 (12) {
["id"]=>
string(6) "283837"
["label"]=>
string(134) "Психологические аспекты работы учителя с учащимися юношеского возраста."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "130"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622386768"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[9]=>
object(stdClass)#17 (12) {
["id"]=>
string(6) "283838"
["label"]=>
string(167) "Психологическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения учащихся."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "115"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622388073"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[10]=>
object(stdClass)#18 (12) {
["id"]=>
string(6) "283839"
["label"]=>
string(257) "Профессиональный стандарт педагога: содержание стандарта, личностные качества, профессиональные компетенции (по преподаваемому предмету)."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "125"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622388284"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[11]=>
object(stdClass)#19 (12) {
["id"]=>
string(6) "283840"
["label"]=>
string(298) "Психология личности учителя: педагогические способности, индивидуальный стиль педагогической деятельности, мотивация педагогической деятельности, диагностика"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "118"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622388463"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[12]=>
object(stdClass)#20 (12) {
["id"]=>
string(6) "283847"
["label"]=>
string(245) "Педагогическое общение: понятие, структура, функции, стили. Личностные качества, определяющие эффективность педагогического общения"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "120"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622389815"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[13]=>
object(stdClass)#21 (12) {
["id"]=>
string(6) "283848"
["label"]=>
string(277) "Конфликты в педагогической деятельности: понятие, виды, этапы. Профилактика конфликтов и пути разрешения. Барьеры и трудности педагогического общения"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "115"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622389978"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[14]=>
object(stdClass)#22 (12) {
["id"]=>
string(6) "283850"
["label"]=>
string(293) "Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности: структура, функции, содержание работы. Критерии эффективности педагогической деятельности"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "109"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622390196"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[15]=>
object(stdClass)#23 (12) {
["id"]=>
string(6) "283851"
["label"]=>
string(215) "Психологические основы учебной деятельности. Основные характеристики и предметное содержание учебной деятельности"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "119"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622390344"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[16]=>
object(stdClass)#24 (12) {
["id"]=>
string(6) "283852"
["label"]=>
string(188) "Психология усвоения: характеристика; формы; структурная организация; этапы и стадии процесса усвоения"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "102"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622390770"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[17]=>
object(stdClass)#25 (12) {
["id"]=>
string(6) "283853"
["label"]=>
string(213) "Проблема соотношения обучения и развития. Теоретические подходы к решению проблем взаимосвязи обучения и развития."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "115"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622390979"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[18]=>
object(stdClass)#26 (12) {
["id"]=>
string(6) "283854"
["label"]=>
string(132) "Уровни психического (умственного) развития их показатели и диагностика."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "125"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622391113"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[19]=>
object(stdClass)#27 (12) {
["id"]=>
string(6) "283856"
["label"]=>
string(294) "Теоретические основы развивающего обучения. Концепции развивающего обучения Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина. Использование в образовательном процессе."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "103"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622391272"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[20]=>
object(stdClass)#28 (12) {
["id"]=>
string(6) "283857"
["label"]=>
string(227) "Психологическая сущность воспитания: проблемы; методы; критерии и показатели воспитанности и воспитуемости их диагностика"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "111"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622391437"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[21]=>
object(stdClass)#29 (12) {
["id"]=>
string(6) "283858"
["label"]=>
string(157) "Внутренние факторы развития личности: самовоспитание, самообразование, самообучение"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "105"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622391699"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[22]=>
object(stdClass)#30 (12) {
["id"]=>
string(6) "283859"
["label"]=>
string(269) "Психологическое сопровождение внедрения ФГОС в образовании. Портрет выпускника средней школы: личностные, предметные, метапредметные компоненты"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "117"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622391793"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[23]=>
object(stdClass)#31 (12) {
["id"]=>
string(6) "283860"
["label"]=>
string(140) "Организация психологического сопровождения в образовательных учреждениях."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "103"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622391996"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[24]=>
object(stdClass)#32 (12) {
["id"]=>
string(6) "283861"
["label"]=>
string(167) "Самопознание его значение в жизни человека. Самопознание: цели, мотивы, способы, результаты"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "114"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622392140"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[25]=>
object(stdClass)#33 (12) {
["id"]=>
string(6) "283862"
["label"]=>
string(221) "Саморазвитие его значение в жизни человека. Саморазвитие как становление внутреннего мира человека, его процесс и формы"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "100"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622392303"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[26]=>
object(stdClass)#34 (12) {
["id"]=>
string(6) "283863"
["label"]=>
string(133) "Психологическое сопровождение учащихся при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "103"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622392542"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[27]=>
object(stdClass)#35 (12) {
["id"]=>
string(6) "283864"
["label"]=>
string(140) "Отклоняющееся поведение школьников: причины, классификации, характеристики"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "108"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622392753"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[28]=>
object(stdClass)#36 (12) {
["id"]=>
string(6) "283866"
["label"]=>
string(91) "Диагностика отклоняющегося поведения школьников"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "114"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622392808"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
[29]=>
object(stdClass)#37 (12) {
["id"]=>
string(6) "283867"
["label"]=>
string(124) "Профилактика и пути коррекции отклоняющегося поведения школьников"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "105"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
NULL
["abs_unique"]=>
NULL
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1622392870"
["ban"]=>
string(1) "1"
}
}
|
1
|
Состояние, проблемы и перспективы развития психологической науки на
современном этапе. Предмет, задачи, структура современной психологии
|
|
2
|
Методология психологии. Методы психологии и их классификация
|
|
3
|
Понятие о личности: основные факторы, механизмы и движущие силы развития личности
|
|
4
|
Теории и структуры личности в отечественной и зарубежной психологии
|
|
5
|
Направленность личности и ее психологические проявления. Диагностика, коррекция и развитие мотивации учения школьников
|
|
6
|
Психическое развитие: понятие, предпосылки, условия, закономерности
|
|
7
|
Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития
|
|
8
|
Психологические аспекты работы учителя с учащимися подросткового возраста.
|
|
9
|
Психологические аспекты работы учителя с учащимися юношеского возраста.
|
|
10
|
Психологическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения учащихся.
|
|
11
|
Профессиональный стандарт педагога: содержание стандарта, личностные качества, профессиональные компетенции (по преподаваемому предмету).
|
|
12
|
Психология личности учителя: педагогические способности, индивидуальный стиль педагогической деятельности, мотивация педагогической деятельности, диагностика
|
|
13
|
Педагогическое общение: понятие, структура, функции, стили. Личностные качества, определяющие эффективность педагогического общения
|
|
14
|
Конфликты в педагогической деятельности: понятие, виды, этапы. Профилактика конфликтов и пути разрешения. Барьеры и трудности педагогического общения
|
|
15
|
Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности: структура, функции, содержание работы. Критерии эффективности педагогической деятельности
|
|
16
|
Психологические основы учебной деятельности. Основные характеристики и предметное содержание учебной деятельности
|
|
17
|
Психология усвоения: характеристика; формы; структурная организация; этапы и стадии процесса усвоения
|
|
18
|
Проблема соотношения обучения и развития. Теоретические подходы к решению проблем взаимосвязи обучения и развития.
|
|
19
|
Уровни психического (умственного) развития их показатели и диагностика.
|
|
20
|
Теоретические основы развивающего обучения. Концепции развивающего обучения Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина. Использование в образовательном процессе.
|
|
21
|
Психологическая сущность воспитания: проблемы; методы; критерии и показатели воспитанности и воспитуемости их диагностика
|
|
22
|
Внутренние факторы развития личности: самовоспитание, самообразование, самообучение
|
|
23
|
Психологическое сопровождение внедрения ФГОС в образовании. Портрет выпускника средней школы: личностные, предметные, метапредметные компоненты
|
|
24
|
Организация психологического сопровождения в образовательных учреждениях.
|
|
25
|
Самопознание его значение в жизни человека. Самопознание: цели, мотивы, способы, результаты
|
|
26
|
Саморазвитие его значение в жизни человека. Саморазвитие как становление внутреннего мира человека, его процесс и формы
|
|
27
|
Психологическое сопровождение учащихся при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ
|
|
28
|
Отклоняющееся поведение школьников: причины, классификации, характеристики
|
|
29
|
Диагностика отклоняющегося поведения школьников
|
|
30
|
Профилактика и пути коррекции отклоняющегося поведения школьников
|
|
