Полина Голубцова

»	ТНМО
»	ТНЕО

array(40) { [0]=> object(stdClass)#7 (12) { ["id"]=> string(6) "259006" ["label"]=> string(118) "Методика преподавания естествознания как педагогическая наука." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "105" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "42" ["abs_unique"]=> string(1) "3" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517079570" ["ban"]=> string(1) "3" } [1]=> object(stdClass)#9 (12) { ["id"]=> string(6) "259007" ["label"]=> string(144) "Общие и специфические принципы отбора содержания материала по естествознанию" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "109" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "35" ["abs_unique"]=> string(2) "25" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517079602" ["ban"]=> string(1) "3" } [2]=> object(stdClass)#10 (12) { ["id"]=> string(6) "259008" ["label"]=> string(117) "Вопросы преподавания начального естествознания в XVIII и XIX веках." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "126" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "45" ["abs_unique"]=> string(2) "43" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517079640" ["ban"]=> string(1) "3" } [3]=> object(stdClass)#11 (12) { ["id"]=> string(6) "259009" ["label"]=> string(125) "Естествознание в русской начальной школе в начале XX века (до 1917 года)" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(2) "92" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "28" ["abs_unique"]=> string(2) "27" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517079943" ["ban"]=> string(1) "3" } [4]=> object(stdClass)#12 (12) { ["id"]=> string(6) "259010" ["label"]=> string(99) "Естествознание в послереволюционной начальной школе." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "115" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "25" ["abs_unique"]=> string(2) "24" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517246183" ["ban"]=> string(1) "3" } [5]=> object(stdClass)#13 (12) { ["id"]=> string(6) "259011" ["label"]=> string(110) "Методика преподавания естествознания на современном этапе." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "100" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(1) "7" ["abs_unique"]=> string(1) "6" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517246255" ["ban"]=> string(1) "3" } [6]=> object(stdClass)#14 (12) { ["id"]=> string(6) "259012" ["label"]=> string(93) "Характеристика представлений и понятий (из лекции)" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(4) "1648" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "95" ["abs_unique"]=> string(2) "86" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517246533" ["ban"]=> string(1) "0" } [7]=> object(stdClass)#15 (12) { ["id"]=> string(6) "259013" ["label"]=> string(163) "Методика формирования у младших школьников естественнонаучных представлений и понятий." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "116" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "32" ["abs_unique"]=> string(2) "28" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517080050" ["ban"]=> string(1) "3" } [8]=> object(stdClass)#16 (12) { ["id"]=> string(6) "259014" ["label"]=> string(119) "Определение и классификация средств обучения по естествознанию." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "114" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "24" ["abs_unique"]=> string(2) "21" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517080071" ["ban"]=> string(1) "3" } [9]=> object(stdClass)#17 (12) { ["id"]=> string(6) "259015" ["label"]=> string(200) "Учебник как важнейшее средство обучения. Содержание современного учебника по естествознанию, его структура." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "111" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "35" ["abs_unique"]=> string(2) "34" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517080117" ["ban"]=> string(1) "3" } [10]=> object(stdClass)#18 (12) { ["id"]=> string(6) "259017" ["label"]=> string(51) "Методика работы с учебником" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "125" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "19" ["abs_unique"]=> string(2) "18" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517081244" ["ban"]=> string(1) "3" } [11]=> object(stdClass)#19 (12) { ["id"]=> string(6) "259018" ["label"]=> string(93) "Требования к средствам обучения по естествознанию" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "825" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "82" ["abs_unique"]=> string(2) "28" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517081273" ["ban"]=> string(1) "0" } [12]=> object(stdClass)#20 (12) { ["id"]=> string(6) "259020" ["label"]=> string(185) "Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения естествознанию по источникам знаний." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "120" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "47" ["abs_unique"]=> string(2) "11" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517081999" ["ban"]=> string(1) "3" } [13]=> object(stdClass)#21 (12) { ["id"]=> string(6) "259021" ["label"]=> string(186) "Учебный прием. Группы приемов и их назначение в учебном процессе по естествознанию в начальной школе." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "116" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "42" ["abs_unique"]=> string(2) "41" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517235466" ["ban"]=> string(1) "3" } [14]=> object(stdClass)#22 (12) { ["id"]=> string(6) "259023" ["label"]=> string(171) "Рассказ. Виды рассказа. Методика рассказа. Требования к рассказу при обучении естествознанию" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(4) "1744" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "94" ["abs_unique"]=> string(2) "85" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517235437" ["ban"]=> string(1) "0" } [15]=> object(stdClass)#23 (12) { ["id"]=> string(6) "259025" ["label"]=> string(158) "Беседа. Виды беседы. Методика беседы. Требования к беседе при обучении естествознанию." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(4) "1437" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "92" ["abs_unique"]=> string(2) "82" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517235482" ["ban"]=> string(1) "0" } [16]=> object(stdClass)#24 (12) { ["id"]=> string(6) "259026" ["label"]=> string(184) "Значение наглядных методов в изучении окружающего мира. Демонстрация натуральных средств обучения." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "118" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "33" ["abs_unique"]=> string(2) "22" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517083135" ["ban"]=> string(1) "3" } [17]=> object(stdClass)#25 (12) { ["id"]=> string(6) "259027" ["label"]=> string(125) "Демонстрация учебных картин и учебных таблиц. (Информация из лекции)" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "461" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "80" ["abs_unique"]=> string(2) "34" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517117235" ["ban"]=> string(1) "0" } [18]=> object(stdClass)#26 (12) { ["id"]=> string(6) "259028" ["label"]=> string(99) "Демонстрация ЭСЗО (Экранно-звуковых средств обучения)" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "563" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "69" ["abs_unique"]=> string(2) "53" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517117307" ["ban"]=> string(1) "0" } [19]=> object(stdClass)#27 (12) { ["id"]=> string(6) "259029" ["label"]=> string(205) "Наблюдение - ведущий метод изучения природы в начальной школе. Виды наблюдений. Методика проведения наблюдения." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "107" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "33" ["abs_unique"]=> string(1) "8" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517117399" ["ban"]=> string(1) "3" } [20]=> object(stdClass)#28 (12) { ["id"]=> string(6) "259030" ["label"]=> string(127) "Методика организации фенологических наблюдений. Дневник наблюдений." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "115" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(1) "3" ["abs_unique"]=> string(1) "2" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517117474" ["ban"]=> string(1) "3" } [21]=> object(stdClass)#29 (12) { ["id"]=> string(6) "259031" ["label"]=> string(174) "Опыт как метод познания природы. Место опыта в учебном процессе. Требования к постановке опыта." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "107" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "48" ["abs_unique"]=> string(2) "47" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517117528" ["ban"]=> string(1) "3" } [22]=> object(stdClass)#30 (12) { ["id"]=> string(6) "259032" ["label"]=> string(119) "Лабораторная работа и ее организация на уроках окружающего мира." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "113" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "58" ["abs_unique"]=> string(2) "39" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517117787" ["ban"]=> string(1) "3" } [23]=> object(stdClass)#31 (12) { ["id"]=> string(6) "259033" ["label"]=> string(87) "Методика работы с картографическими пособиями." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(4) "2754" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "76" ["abs_unique"]=> string(2) "64" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517117834" ["ban"]=> string(1) "0" } [24]=> object(stdClass)#32 (12) { ["id"]=> string(6) "259034" ["label"]=> string(110) "Понятие «форма обучения». Классификация форм обучения" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "117" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "12" ["abs_unique"]=> string(2) "10" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517118085" ["ban"]=> string(1) "3" } [25]=> object(stdClass)#33 (12) { ["id"]=> string(6) "259035" ["label"]=> string(186) "Урок как основная форма организации учебного процесса по естествознанию. Подготовка учителя к уроку." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "112" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "37" ["abs_unique"]=> string(1) "4" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517118218" ["ban"]=> string(1) "3" } [26]=> object(stdClass)#34 (12) { ["id"]=> string(6) "259036" ["label"]=> string(128) "Структура типичного комбинированного урока. Методика его проведения." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "131" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "34" ["abs_unique"]=> string(2) "29" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517118280" ["ban"]=> string(1) "3" } [27]=> object(stdClass)#35 (12) { ["id"]=> string(6) "259037" ["label"]=> string(21) "Типы уроков" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "396" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "68" ["abs_unique"]=> string(2) "13" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517118471" ["ban"]=> string(1) "0" } [28]=> object(stdClass)#36 (12) { ["id"]=> string(6) "259038" ["label"]=> string(30) "Предметный урок." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(4) "2462" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "66" ["abs_unique"]=> string(2) "10" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517118623" ["ban"]=> string(1) "0" } [29]=> object(stdClass)#37 (12) { ["id"]=> string(6) "259039" ["label"]=> string(121) "Применение педагогических технологий на уроках окружающего мира." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "126" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "48" ["abs_unique"]=> string(2) "47" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517118805" ["ban"]=> string(1) "3" } [30]=> object(stdClass)#38 (12) { ["id"]=> string(6) "259040" ["label"]=> string(141) "Урок - экскурсия. Виды экскурсий. Подготовка и методика проведения экскурсии." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "110" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "38" ["abs_unique"]=> string(2) "37" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517118953" ["ban"]=> string(1) "3" } [31]=> object(stdClass)#39 (12) { ["id"]=> string(6) "259041" ["label"]=> string(169) "Методика проверки и оценки образовательных достижений учащихся на уроках окружающего мира." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "551" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "91" ["abs_unique"]=> string(2) "83" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517119190" ["ban"]=> string(1) "0" } [32]=> object(stdClass)#40 (12) { ["id"]=> string(6) "259287" ["label"]=> string(106) "Сущностьифункциивнеурочнойработы.Видывнеурочнойработы." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "123" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "57" ["abs_unique"]=> string(2) "11" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517235556" ["ban"]=> string(1) "3" } [33]=> object(stdClass)#41 (12) { ["id"]=> string(6) "259288" ["label"]=> string(158) "Уголокживойприроды.УЖПОрганизацияуголкаживойприроды.(ИнформацияизучебникаКозиной)" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "115" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "41" ["abs_unique"]=> string(2) "40" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517236388" ["ban"]=> string(1) "3" } [34]=> object(stdClass)#42 (12) { ["id"]=> string(6) "259289" ["label"]=> string(62) "Оснащениегеографическойплощадки" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "126" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(1) "6" ["abs_unique"]=> string(1) "5" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517236500" ["ban"]=> string(1) "3" } [35]=> object(stdClass)#43 (12) { ["id"]=> string(6) "259290" ["label"]=> string(136) "Оснащениеучебно-опытногоучастка.Методикаработынаучебно-опытномучастке." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(4) "1162" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "75" ["abs_unique"]=> string(2) "27" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517236603" ["ban"]=> string(1) "0" } [36]=> object(stdClass)#44 (12) { ["id"]=> string(6) "259291" ["label"]=> string(72) "Организацияучебнойэкологическойтропы" ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "117" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "34" ["abs_unique"]=> string(2) "33" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517236625" ["ban"]=> string(1) "3" } [37]=> object(stdClass)#45 (12) { ["id"]=> string(6) "259292" ["label"]=> string(188) "Экологическоеобразованиекакприоритетноенаправлениепедагогическойтеорииипрактики.Егоцелиизадачи." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "147" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "28" ["abs_unique"]=> string(2) "18" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517236652" ["ban"]=> string(1) "3" } [38]=> object(stdClass)#46 (12) { ["id"]=> string(6) "259293" ["label"]=> string(166) "Характеристикамоделейэкологическогообразования,ихположительныеиотрицательныестороны." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "120" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "49" ["abs_unique"]=> string(2) "48" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517236724" ["ban"]=> string(1) "3" } [39]=> object(stdClass)#47 (12) { ["id"]=> string(6) "259294" ["label"]=> string(133) "Педагогическиетехнологиивэкологическомобразованиимладшихшкольников." ["private"]=> string(1) "0" ["hits"]=> string(3) "266" ["like"]=> string(1) "0" ["extra_title"]=> NULL ["site_id"]=> NULL ["content_unique"]=> string(2) "90" ["abs_unique"]=> string(2) "63" ["category_id"]=> string(1) "0" ["metka"]=> string(10) "1517236764" ["ban"]=> string(1) "0" } }

	1	Методика преподавания естествознания как педагогическая наука.
	2	Общие и специфические принципы отбора содержания материала по естествознанию
	3	Вопросы преподавания начального естествознания в XVIII и XIX веках.
	4	Естествознание в русской начальной школе в начале XX века (до 1917 года)
	5	Естествознание в послереволюционной начальной школе.
	6	Методика преподавания естествознания на современном этапе.
	7	Характеристика представлений и понятий (из лекции)
	8	Методика формирования у младших школьников естественнонаучных представлений и понятий.
	9	Определение и классификация средств обучения по естествознанию.
	10	Учебник как важнейшее средство обучения. Содержание современного учебника по естествознанию, его структура.
	11	Методика работы с учебником
	12	Требования к средствам обучения по естествознанию
	13	Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения естествознанию по источникам знаний.
	14	Учебный прием. Группы приемов и их назначение в учебном процессе по естествознанию в начальной школе.
	15	Рассказ. Виды рассказа. Методика рассказа. Требования к рассказу при обучении естествознанию
	16	Беседа. Виды беседы. Методика беседы. Требования к беседе при обучении естествознанию.
	17	Значение наглядных методов в изучении окружающего мира. Демонстрация натуральных средств обучения.
	18	Демонстрация учебных картин и учебных таблиц. (Информация из лекции)
	19	Демонстрация ЭСЗО (Экранно-звуковых средств обучения)
	20	Наблюдение - ведущий метод изучения природы в начальной школе. Виды наблюдений. Методика проведения наблюдения.
	21	Методика организации фенологических наблюдений. Дневник наблюдений.
	22	Опыт как метод познания природы. Место опыта в учебном процессе. Требования к постановке опыта.
	23	Лабораторная работа и ее организация на уроках окружающего мира.
	24	Методика работы с картографическими пособиями.
	25	Понятие «форма обучения». Классификация форм обучения
	26	Урок как основная форма организации учебного процесса по естествознанию. Подготовка учителя к уроку.
	27	Структура типичного комбинированного урока. Методика его проведения.
	28	Типы уроков
	29	Предметный урок.
	30	Применение педагогических технологий на уроках окружающего мира.
	31	Урок - экскурсия. Виды экскурсий. Подготовка и методика проведения экскурсии.
	32	Методика проверки и оценки образовательных достижений учащихся на уроках окружающего мира.
	33	Сущностьифункциивнеурочнойработы.Видывнеурочнойработы.
	34	Уголокживойприроды.УЖПОрганизацияуголкаживойприроды.(ИнформацияизучебникаКозиной)
	35	Оснащениегеографическойплощадки
	36	Оснащениеучебно-опытногоучастка.Методикаработынаучебно-опытномучастке.
	37	Организацияучебнойэкологическойтропы
	38	Экологическоеобразованиекакприоритетноенаправлениепедагогическойтеорииипрактики.Егоцелиизадачи.
	39	Характеристикамоделейэкологическогообразования,ихположительныеиотрицательныестороны.
	40	Педагогическиетехнологиивэкологическомобразованиимладшихшкольников.