1. Виды контроля
А) Текущий
Б) Промежуточный (по крупной теме курса, в конце полугодия)
В) Итоговый контроль (за большой период времени)
Г) Административный
2. Методы контроля и оценки
1. Устный опрос:
А) индивидуальный – связный рассказ ученика как ответ на вопрос учителя
«+»
- развивает мышление ребёнка;
- материал предоставляется в более целостном виде.
« - »
- низкая активность класса;
- требует большой сосредоточенности от отвечающего.
Б) фронтальный опрос – беседа – полилог
«+»
- высокая активность класса
- появление обратной связи от большинства учащихся
« - »
- сильное дробление материала;
- не формирует у учащихся умения в связном рассказе передавать свои мысли;
2. Фиксированное повторение
А) фронтальное – распределение заданий по вариантам (не более 10 заданий, не боле 15 мин.)
Б) индивидуальное – выполнение заданий по карточкам;
«+»
- четкая обратная связь, возможность выявить типичные для всего класса ошибки;
« - »
- медленный темп письма;
- неполное раскрытие знаний;
- нервный стресс;
3. Комбинированный - работа с приборами, лаб. Оборудованием, моделями, сочетанием видов контроля.
3. Виды проверочных заданий
1. Задания на проверку умения оценивать правильность ранее усвоенной информации при её предъявлении в виде готовых решений и их вариантов – тест
а) задания на опознание изучаемых объектов
б) на различие изучаемых объектов
в) на установление последовательности явлений
2. Задания на проверку умения воспроизводить информацию по памяти
а)на подстановку пропусков в тексте
б) на воспроизведение объектов по их характеристике
в) конструктивные
г) личностно – ориентированные
3. Задания на умение использовать полученную информацию в новой ситуации элементарного уровня
4. На проверку умений применять знания и способы действия в новых, нестандартных условиях
5. На проверку умения проводить уч.исследования
6. Творческие задания
7. Комбинированные задания
Оценочная деятельность учителя строится на принципах:
1. Оценивание - постоянный процесс. В итоговой отметке отражается предыдущая работа ребёнка.
2. Оценивание может быть только критериальным. Критерии вырабатываются совместно учителем и учащимся.
3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика.
4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы дети включились в контрольно – оценочную деятельность.
5. В оценочной деятельности реализуется заложенные в стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения заданий повышенной сложности.
