Ощущение → восприятие → представление → понятие.
Представление – отражение образа предмета в отсутствии последнего, т.е. совокупность существенных и второстепенных признаков определенного предмета и явления, зафиксированная в сознании в различном виде (вербально, графически, символически).
По степени соотнесения с областью науки представление бывает:
- бытовые;
- по памяти (называем какой-либо объект и в памяти остается),
- воображение (создание образа объекта на основании имеющихся представлений др.объектов, никогда не видел, а представил);
- научные.
Понятие – совокупность существенных признаков определяемого предмета или явления, выраженная различными способами (вербально, графически, символически).
Характеристика понятий по следующим критериям оценки:
1) Содержание понятия – совокупность существенных признаков.
Классификация понятий по содержанию:
- Философские (дружба, мир, жизнь)
- Физические и химические (закон всемир.тяготения, газ, вода)
- Географические (материк, территория, погода)
- Фенологические (сезон, время года, температура)
- Астрономические (небесные тела, звезда, планета)
- Биологические
- ботанические (фотосинтез, тайга, лист)
- зоологические (птица, рыба, млекопитающее)
- палеонтологические (динозавр, эра)
- Сельскохозяйственные (дом, животные)
- Экологические (лес, озоновые дыры, экосистема)
- Антропологические (раса, здоровье, гигиена)
- Социальные (страна, общество, государство)
2) Объем понятий – количество обобщенных, включенных в него элементов знаний.
- Простые понятия (видовые/единичные)
- включают один элемент знания;
- выражаются названиями или именами собственными.
- Сложные понятия (родовые/общие)
- включают несколько элементов знания;
- выражаются терминами.
- Собирательные (промежуточные)
- единичные и общие
Динамика развития понятия
А) По горизонтали – одно и то же понятие может быть по отношению к др. либо единичным, либо собирательным, либо общим, что определяется словосочетанием «по отношению».
Б) По вертикали – качественное совершенствование понятий, связанное с их переходом на новую степень, т.е. каждое понятие находится в постоянном движении.
Формы (способы) выражения понятий
- вербальные словесные,
- символичная,
- схематическая,
- графическая.
Методика формирования естественнонаучных представлений и понятий
Этапы формирования.
.png)
1 этап: Восприятие объектов и явлений природы с участием всех органов чувств.
2 этап: Формирование представлений (выявить и проанализировать все свойства объектов)
3 этап: Подведение под понятие (на основе сравнения объектов, их хар-к абстрагироваться от несуществ. признаков и выявить существ. признаки)
4 этап: Применение понятий на практике в новых ситуациях.
Способы формирования представлений и понятий:
1) По характеру введения:
ИНДУКТИВНО
1 этап – формирование ед. представлений на основе наблюдений, сравнения, сопоставления.
2 этап – формирование понятия за счет отбора сущ-х признаков, выявления связей.
ДЕДУКТИВНО
1 этап – определение понятия (читается или произносится)
2 этап – для иллюстрации определение формируется представление.
3 этап – для закрепления понятия предлагаются новые образы.
2) В зависимости от основы получения знаний
ОПОСРЕДОВАННО
В процессе проведения спец.опыта
НЕПОСРЕДСТЕННО
В ходе наблюдения за объектами, не требующих длительной и специальной подготовки.
КОМБИНИРОВАННО
Условия формирования представлений и понятий
1) Для представлений
- разнообразие средств обучения (наглядности)
- непосредственное наблюдение объектов и явлений природы (экскурсии-зеленые странички)
- посредством слова учителя (образная речь)
- упражнения по распознаванию и различению объектов и явлений природы
- зарисовки по памяти
2) Для понятий
Применение методологических приемов
- общеучебные: соблюдение логики, постановка проблемы, нацеленность повторения на развитие исход.понятия;
- сравнения: выявление общих и отличительных признаков изучаемых объектов и явлений;
- упражнения в классификации, определении;
- систематические наблюдения, установление ассоциаций, актив.связей со знаниями из личного опыта, полученным из книг и др. источников, в т.ч. в процессе регулярного использования системы повторения;
- развитие умения грамотно задавать вопросы об изученных объектах и явлениях, делать выводы;
- проблемные вопросы и задания, нацеленные на развитие мышления, переход знаний в практические умения – деятельн. Аспект освоения среды.
