Вопрос №1. Институциональные отношения и социальные институты.
Социальный институт - это организованная система связей и соц. норм, кот. объединяет значимые общественные ценности и процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества.
В этом определении под общественными ценностями понимаются разделяемые идеи и цели, под общественными процедурами - стандартизованные образцы поведения в групповых процессах, а под системой социальных связей - сплетение ролей и статусов, посредством которых это поведение осуществляется и удерживается в определенных рамках. Например, институт семьи включает в себя: 1) совокупность общественных ценностей (любовь, отношение к детям, семейная жизнь); 2) общественные процедуры (забота о воспитании детей, их физическом развитии, семейные правила и обязательства); 3) переплетение ролей и статусов (статусы и роли мужа, жены, ребенка, подростка, тещи, свекрови, братьев и т.п.), с помощью которых осуществляется семейная жизнь.
Соц институт — исторически сложившаяся устойчивая форма организации совм деят-ти людей, реализующих определенные ф-ции в о-ве, главная из котор - удовлетворение соц-ных потребностей. Этот термин предложен Спенсером. Он изучил и описал 6 типов с.и.: промышленный, профессиональный, политический, обрядовый, церковный, домашний.
Дюркгейм придерживался идеи о позитивности общ-ых институтов, институты поддерживают солидарность в условиях общ-го разделения труда. Важными считал профессиональные институты или корпорации.
К. М., анализировал институт разделение труда, институты родового строя, частной собственности. И.-ты -историч. сложившиеся, обусловленные производственными отношениями формы организации и регулирования соц-ной деят-ти. М. Вебер изучал с. И. (религию, государство, право). Особое внимание уделял институту бюрократии.
Т. Парсонс понимает о-во как систему соц-ных отношений и соц-ных институтов.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Соц. инстит. трактуются как особым образом организованные «узлы», «связки» соц-ных отношений. В общей теории действия с. и. выступают и в кач-ве особых цен-нормат. комплексов, регулирующих поведение индивидов, и в качестве устойчивых конфигураций, образующих статусно-ролевую стр-ру о-ва.
Социальные институты обеспеч. стабильность и интеграцию о-ва.
С и - это комплекс установлений, правил, придающий устойчивость различным формам человеч деят-ти.
Назначение с и – удовлетворение жизненных потребностей.
Фундаментальные потребности:
*воспроизводства (семья и брак),
* безопасность (государство),
*добывание ср-в существования (экономич. институты),
*передача знания и социализации (образование),
*решение духовных проблем (религия).
Структурные элементы социального института:
- цель и сфера деятельности института;
- функции, необходимые для достижения цели:
- нормативно обусловленные социальные роли и статусы, представленные в структуре института:
- средства и учреждения достижения цели и реализации функций, включая соответствующие санкции.
Признаки социальных институтов:
- установки и образцы поведения (для института семьи — привязанность, уважение, доверие; для института образования — стремление к знанию);
- культурные символы (для семьи — обручальные кольца, брачный ритуал; для государства — гимн, герб, флаг; для бизнеса — фирменная марка, патентный знак, для религии — иконы, кресты, Коран);
- утилитарные культурные черты (для семьи — дом, квартира, мебель; для образования — классы, библиотека; для бизнеса — магазин, фабрика, оборудование);
- устные и письменные кодексы поведения (для государства — конституция, законы; для бизнеса — контракты, лицензии);
- идеология (для семьи — романтическая любовь, совместимость; для бизнеса — свобода торговли, расширение дела; для религии — православие, католицизм, ислам, буддизм).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Процесс образования и – институционализация.
Этапы институционализации:
1) возникновение потребностей, кот. не м.б. удовлетв. в одиночку,
2) появление соц. норм и правил,
3) принятие норм и установление санкций,
4) создание системы статусов и ролей.
Итак, финалом процесса институционализации можно считать создание в соответствии с нормами и правилами четкой статусно-ролевой структуры, социально одобренной большинством участников этого социального процесса. Без институционализации, без социальных институтов ни одно современное общество существовать не может
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
С и – это специфическое образование, выполняющее общественно значимые функции и обеспечивающие достижение целей.
Функция – это та польза, которую с и приносит обществу. Ф-ции института м б явные и латентные. каждый институт выполняет свою соц. ф-цию. Соц. и. формирует определённые стандарты поведения, несоблюдение их людьми влечёт определённые негативные санкции. 1)интегративная 2) функция воспроизводства общественных отношений, 3)регулятивная функция, 4) коммуникативная функция
Дисфункция и-та – это нарушение нормального взаимодействия и-та и о-ва.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Типология социальных институтов:
1) экономич - обеспечивают процесс производства и распределения материальных благ и услуг, регулир денежный оборот, занимаются организацией и разделением труда.
2) политич - устанавливают, исполняют и поддерживают власть. В концентрированной форме они выражают существующие в данном обществе политич интересы и отношения.
3) воспроизводства и родства - поддерживается биологич непрерывность о-ва, происх удовлетворение сексуальных потребностей, регулир. Отношен. м/у полами и поколениями.
4) социально-культурные и воспитательные - создание, развитие, укрепление культуры для социализации молодого поколения и передачи ему накопленных культурных ценностей всего о-ва.
5) религиозные - и, организующие связь человека с трансцедентными силами.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Вопрос №2. Социологические концепции К. Маркса.
Наряду с Контом и Спенс нем. уч. К. Маркс сыграл определяющую роль в превращении соц-гии в науку. Поэтому в истории соц-гии М. рассматривается как основоположник этой науки. М. развил принципиально иную общую теорию – он положил в основание своей теории принцип материального фактора истории развития. Под этим ф-ром он понимал развитие производит. сил о-ва, кот. в сочетании с производственными отношен создают о-во. Роль М.а в создании соц-гии достаточно велика. Науч-ая деят-сть М.а носила экон-ий хар-ер.
Интеллектуальные истоки и среда формирования социологич. идей М.а.
1. Немецкая классич философия (Гегель и Фейербах). Г. больше других мыслителей оказал влияние на стиль и метод научного мышления М.; на его представление об объективных социальных законах,;
2. Английская политическая экономия (А. Смит и Рикардо), котор разработали теорию стоимости.
3. Из социалистов следует отметить Сен-Симона. В социологич. аспекте он оказал важное воздействие на оценку М. 1) роли «индустрии» 2) значения форм собственности и классов
5. М. был знаком с идеями Конта и в целом относился к ним отрицательно. Тем не менее в социологич взглядах М.а и Конта немало общего, что отчасти объясняется значительным влиянием идей Сен-Симона на них обоих.
6. Необх. отметить и влияние естественных наук на формирование соц-гии М. Это относится, в частности, к таким наукам, как геология и биология. Особенно важным для М. было эволюционное учение Дарвина, изложенное в его знаменитом труде «Происхождение видов».
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Основные идеи учения М. об о-ве. Согласно М., человек - это прежде всего homo faber, человек производящий. Производительный труд - вот что отличает человека от животного! М. формулирует тезис о социальной сущности чел-а и обращается к ее изучению. В интерпретации М. о-во представл. собой систему связей и отношений м/у индивидами, образующихся в процессе деят-ти.
В интерпретации Маркса общество представляет собой систему связей и отношений между индивидами, образующихся в процессе деятельности, прежде всего – трудовой.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Теория Личности. По мнению М. сущность личности в том, что она концентрирует в себе все общ-ые отношения. Сущность л. составляет совокупность всех общ-ных отношений. Чел-к имеет соц-ую природу. М. был 1-ым в истории соц-гии кто разработал типологию л., в основе котор. лежит классовая борьба.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Теория социальных систем. Разработал весьма развернутое представление об общ-ве как системе. Это представление воплощено прежде всего в его понятии общественной формации.
Материалистическое понимание истории – в раб.«К критике политической экономии»: «В общественном производстве своей жизни люди вступают в определенные производств отношения, котор соответствуют определенной ступени развития их материальных производит сил. Сов-ть этих производств. отношений составл.
Экономич. Стр-ру о-ва, базис, на котор возвышается юридич и политич надстройка и которому соответствуют определённые формы общ-го сознания.
Общественная формация, по М. - это соц-ная система, состоящ из взаимосвязанных эл-тов и находящаяся в состоянии неустойчивого равновесия. В ее основании лежит - способ производства материальных благ:
Способ производства имеет 2 стороны:
1)производительные силы о-ва – это ресурсы и средства,промышленность, человеч ресурсы, ср-ва производства, ур-нь науки и ее техники
2) производственные отношения. -в различных формах собственности на ср-ва производства.
- Помимо производит сил и производств отношен. формация вкл в себя и надстройку- юридич и политич отношен и институты (право и политика, мораль, наука, религия, искусство).
- Экономический базис – это сов-ть производственных отношений между людьми в процессе общественного производства. (семья, гос-во)
Кроме базиса и надстройки формация включает в себя определенную структуру социальных классов, групп и слоев, которая также как и надстройка, выражает способ производства, базис. Наконец, в общественную формацию входят и такие компоненты, как определенные формы семьи, образа жизни и повседневная жизнедеятельность людей, в частности, потребление.
Типология формаций:
- Первобытная формация – основана на коллективной общинной собственности и кровнородственных отношениях.
- Рабовладельческая
- Феодальная
- буржуазная. Эти три формации основаны на частной собственности на средства производства, отношения в них носят антагонистический характер.
- Коммунистическая, высшая, формация должна обладать следующими чертами:
- Исчезновение подчинения человека порабощающему его разделению труда
- Одновременное исчезновение противоположности умственного и физического труда
- Превращение труда из средства в первую потребность жизни
- Всестороннее развитие индивидов
- Небывалый рост производительных сил и общественного богатства
- Реализация принципа «Каждый по способностям, каждому по потребностям
Также производство делится на : 1-распределение, 2-обмен, 3-потребление. Но без потребления нет произ-ва!!!
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Теория Социальной революции. Динамика соц-го развития, по М.у, обусловлена постоянно возникающим конфликтом м/у развивающимися производит силами,и производственными отношениями. В целом развитие производительных сил, согласно М.у, является непреложным законом; они не могут не развиваться. Когда производств отношения из средства развития превращаются в препятствие для него, они подвергаются революционному преобразованию и смене. Этот процесс выражается в разного рода конфликтах среди остальных компонентов соц-ной системы: в обострении классовой, политической, идейной борьбы и т. д. В результате происходит смена общественных формаций глобального масштаба, т. е. социальная революция.
Проблематика революции занимает центральное место в теории соц-ного изменения М. Социальная революция — это переход от менее прогрессивной общ-ной формации к др, более прогрессивной.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Теория классов. Деление о-ва на классы существовало задолго до М. Ещё фран. филосов Тюрго различал 3 класса – наёмные рабочие, капиталисты и земельные собственники.
Роль М. в изучении классов состояла:
1. Сущ-ние классов связано с определёнными периодами истории,
2. Классовая борьба ведёт к диктатуре пролетариата,
3.Диктатура пролетариата ведёт к бесклассовому о-ву.
Классовое деление отсутствует в первобытном о-ве. Оно возникает когда появляется частная собственность.
Классы – это большие соц. группы, кот. различаются м/у собой по отношению к собственности на ср-ва производства. Борьба м/у классами – это выражение борьбы м/у производит силами и производств отношениями. Пролетариаты и буржуазия последние в истории классы антагонисты (враждебные).
Производительные силы идут вперед, а производственные отношения отстают, что в свою очередь затрудняет взаимодействие между ними и приводит к конфликту. Отношения собственности, обмена и распределения, обычно отстают от развития производительных сил, которые непрерывно развиваются и совершенствуются в результате разделения труда, технического прогресса.
Вопрос №3. Эксперимент в социологии
Эксперимент-–это метод получения информации об изменении показателей дея-ти социального объекта, в рез-те воздействия на него факторов. В эксперименте можно получить информацию в искусственно созданной обстановке
Специфика эксп. заключается в самом объекта исследования. Им являются люди, осуществляющие различного рода социальную деятельность, обладающие способностью осознавать себя, свои отношения к внешнему миру. Основная проблема эксп. – выделение значимых переменных, ставших причиной соц. явления. Воздействуя на эти переменные и исследуя причинно-следственные зависимости, исследователь может выяснить структуру причинности данного явления и роль отдельных переменных. В программе эксперимента необходима формулировка гипотезы о наличии причинно-следственной связи и характере механизма деятельности. Для постановки гипотезы необходимо описание системы переменных.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Под переменной понимается -то свойство или отношение исследуемых социальных явлений, которое может иметь большую или меньшую степень интенсивности. Различать экспериментальные(зависимые и независимые) :
-зависимую как следствие (результат) воздействия независимой переменной. Зависимые-на что влияем? Обычно в качестве зависимых переменных избираются либо структурные характеристики (структура коллектива, сплоченность, тип руководства), либо характеристики деятельности (производительность, эффективность, обучаемость и т.п.).
--------------
-независимую переменную можно рассматривать как причину (фактор) Независимые переменные –чем влияем?
В качестве независимых переменных, могут быть выбраны определенные, характеристики социального объекта как целого или некоторые не связанные непосредственно с объектом переменные.
В протоколе эксперимента есть Экспериментальная ситуация, в которой нужно сформулировать зависимые и независимые переменные
Пример: тема эксперимента: «Распределение прожиточного минимума между семьями разного возрастного стажа» Зависимая переменная- изучить какая семья может, а какая не может жить на прожиточный минимум Независимая переменная- возраст, стаж семьи.
Также выделяют: неэкспериментальные (нейтральные), не изменяющиеся, изменяющиеся. Внешние (окр. ср.) и внутренние (сам объект). Субъективные (завис. от участн.) и объективные (не завис. от участников).
Измерение переменных: независимую переменную нужно легко наблюдать и измерять. Количественное измерение – численная интенсивность и длительность воздействия. Качественная оценка – наличие или отсутствие переменной. Оценка зависимой переменной: анкетирование после введения независ. фактора, иногда возможно наблюдение за поведением.
В инструментарий эксперимента входят: протокол, дневник и карточка наблюдения.
Протокол эксперимента:
|
1. Наименование темы эксперимента. 2. Точное время и место его проведения. 3. Четкая формулировка проверяемой гипотезы. 4. Содержание экспериментального фактора. Экспериментальный фактор-(или независимая переменная) - условие или система условий, которые вводятся социологом. Независимая переменная должна быть: 1-управляемой,;2- контролируемой, 5. Характеристика зависимых переменных и их индикаторов. 6. Сущностное описание экспериментальной группы. 7. Характеристика контрольной группы и принципов ее отбора 8. Описание экспериментальной ситуации. Экспериментальная ситуация- ситуация, которая создается в соответствии с программой исследования для проведения эксперимента. В условия экспериментальной ситуации не включается экспериментальный фактор. |
9. Характеристика условий эксперимента. 10. Ход эксперимента, т.е. его обстановка: А) до введения экспериментального фактора; Б) в процессе его ввода; В) после его введения; Г) после окончания эксперимента. 11. Оценка чистоты эксперимента и использованного инструментария. 12. Заключение о достоверности гипотезы. 13. Прочие выводы. 14. Данные о составителях протокола и степени их согласия. 15. Дата подписания протокола.
|
Инструкция участников эксперимента
(Примерный состав вопросов, которые освещаются в ходе инструктажа участников эксперимента. Состав вопросов может варьироваться зависимости от вида и задач эксперимента)
Кто проводит эксперимент (научное учреждение)?
Какие другие организации участвуют в его проведении?
Цели эксперимента.
В какие сроки проходит эксперимент?
Особенности условий деятельности во время эксперимента?
Какова роль участников?
Есть ли из числа участников эксперименты лица, ответственные за его организацию? Как поступать при решении отказа от участия в эксперименте?
И т.д.
Основные требования к проведению эксперимента:
1) описание объекта и всю систему факторов, которые на него влияют,
2) описание условий сущ-ния объекта (среда),
3) формулирование гипотез,
4) выделение независимой и зависимой переменной,
5) описание специфических условий.
Репрезентативность и достоверность эксперимента определяется возможностью его воспроизвести и получить схожие данные.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Виды экспериментов.
1-Научный и практический эксперименты. По специфике поставленной задачи.
2-Параллельный и последовательный эксперименты.
Под параллельным экспериментом понимается исследование, в котором существует как экспериментальная, так и контрольная группы и в котором доказательство гипотезы опирается на сравнение состояния двух объектов наблюдения (экспериментального и контрольного) в одно и то же время.
Экспериментальной называется группа, на которую исследователь воздействует независимой (экспериментальной) переменной, т.е. та, в которой проводится эксперимент.
Контрольной называется группа, идентичная экспериментальной по размерам и другим основным характеристикам, подлежащим исследованию, на которую не оказывают воздействия экспериментальные изменения (т.е. в которой эксперимент не проводится).
3-Метод попарного отбора объект предстоящего экспериментального исследования рассматривается как множество единиц наблюдения, отличающихся по наличию или отсутствию у них одного из признаков.
4-Метод частотного распределения представляет собой построение такого подмножества, которое явилось бы моделью исследуемого объекта по интересующим экспериментатора признакам.
5-Рэндомизация (или метод формирования выборочных подмножеств, который опирается на теоретико-вероятностные представления). Еще до начала эксперимента в контрольной и экспериментальной группах проводится замер всех факторов, необходимых для проверки гипотезы: общей и индивидуальной производительности труда, уровня квалификации, и др.
6- Метод сопутствующих изменений.
Последовательный эксперимент. В последовательном эксперименте контрольная крупа отсутствует . Одна и та же группа выступает в нем как контрольная до введения независимой переменной и как экспериментальная после того, как независимая переменная оказала (или могла бы оказать) предусмотренное действие. Доказательство гипотезы в этом случае опирается на сравнение двух состояний объекта наблюдения в разное время.
7--Полевой эксперимент. Для полевого исследования характерна максимально естественная ситуация.
Среди полевых экспериментов различают контролируемый и естественный.
8-Естественный эксперимент. Это такой эксперимент, в котором исследователь заранее не выбирает и не подготавливает независимую переменную, а также не воздействует ею на экспериментальную группу. Исследователь не осуществляет тем самым активного вмешательства в обычный ход дела, а всего лишь наблюдает и ждет, пока в исследуемом процессе самостоятельно наступит интересующее его четко выраженное изменение, которое сыграет роль независимой переменной.
9-Лабораторный эксперимент. Лабораторий эксперимент представляет собой исследование в некоторой искусственной среде. Здесь особое место занимает организация экспериментальной ситуации и управление ею. Последняя бывает естественной и игровой.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Валидность (надёжность) эксперимента определяется внутренними и внешними факторами.
(Валидность-обоснованное)
Классификация Д. Кэмпбелла валидности:
- 8 внутренних
- 4 внешних
Факторы внутренней валидности эксперимента, факторы которые принадлежат нейтрализации:
1-фон ( конкретные события, которые происходят между первыми и вторыми измерениями на ряду с воздействием экспериментального фактора). Пример: улучшение или ухудшение успеваемости студентов, но могут влиять факторы такие как, любовь, родился ребенок и т.д.
2-естественное развитие (изменение испытуемых, которые не связаны с конкретными событиями, а явл. следствиями истечение времени) Пример: замеры осуществляем до и после лекции. Все слушали лекцию, но вдруг студент оголодал, это может повлиять на замеры.
3-эффекты тестирования (влияние выполненных заданий, применяемых для из измерения переменных на рез-ты повторных испытания) Пример: опыт участия, сказывается на испытания (опыт может негативно повлиять)
4-нестабильность измеряемого инструмента Пример: неисправность технических устройств, какие-то изменения смены наблюдателей, т.к. не надо менять наблюдателей, что может вызвать искажение данных.
5-статистическая регрессия ( Следствия отбора группы на основе крайних показателей.(маргинальных) Пример: 1. В группу попали двоешники и отличники, 2) кто самый маленькие или большие, 3) система образов-посещаемость, успеваемость
6-отбор испытуемых. (Неэквивалентность экспериментальных и контрольных групп по составу. Пример: 37 группа экспериментальная, 38 группа-контрольная, это ложный путь, т.к. разное кол-во участников в группе, отличие в успеваемости, платная, бюджетная, место проживания.
7-отсев в ходе эксперимента ( Неравномерное выбывание испытуемых из групп) Пример: Если эксперимент длится 6 месяцев, а испытуемый выбывает, то тогда надо чтобы из каждой группы выбывали равномерно. Переход из одной группы в другой не возможен.
8-взаимодействие между отбором и естественным развитием, который можно принимать за эффект экспериментального фактора.
Внешние факторы переносятся на генеральную совокупность.
Факторы, ставящие под угрозу внешнюю валидность экспертов:
1-предварительное тестирование ( возможное уменьшение или увеличение восприимчивости испытуемых к экспериментальному воздействия под влиянием предварительного тестирования. Реакция тех людей, которые участвовали в эксперименте.
2-эффект взаимодействия отбора испытуемых и экспериментального фактора (Могут охарактеризовать только конкретную группу по каким-либо признакам.)
3-условия организации эксперимента (Фиксируемые реакции испытуемых, вызванных не только экспериментальными факторами, но и знанием, что идет эксперимент.) Знания влияют на эксперимент
4-взаимная интерпретация экспериментального воздействия (Одни и теже испытания подвергаются одними и теми же воздействиями)
Плюсы: возможность установить причинную связь между отдельными факторами, не только описание, но и объяснение, информация ориентирована на конкретные задачи, есть возможность воспроизвести эксперимент.
Минусы: эксперим. фактор может нарушить естественные связи, могут влиять установки исследователя, искусственный хар-р экспериментальной ситуации снижает возможность обобщения, люди считают себя исключительными.
