|
1
|
1.Предм і завд предмета “Вік та пед пс”, зв’язок з іншими науками.
|
|
2
|
2.Виникн й розв “Вік та пед псих” (П.П.Блонський, С.Л. Виготський, С.Л. Рубінштейн). Суч дослідж укр психологів у цій галузі.
|
|
3
|
3.Своєрід методів “Вік. та пед. пс”. Спостер та опитувметоди.
|
|
4
|
4. Експеримент, його види.
|
|
5
|
5. Поняття про психічний розвиток. Теорії психічного розвитку
|
|
6
|
6. УМОВИ ТА РУШІЙНІ СИЛИ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
|
|
7
|
7. КУЛЬТУРНО-ІСТОРИЧНА ТЕОРІЯ ПСИХОЛОГ РОЗВ ДИТ. ВИГОТСЬКИЙ ПРО ПСИХ РОЗВИТОК І НАВЧАННЯ
|
|
8
|
8. Закономірності психічного розвитку
|
|
9
|
9. Основні принципи і критерії побудови вікової періодизації
|
|
10
|
10. кризи психічного розвитку.
|
|
11
|
11.Вікові та індивідуальні особливості психічного розвитку
|
|
12
|
12.Особливості фіз та псих розвитку дітей немовлячого віку. Фаза новонародженності.
|
|
13
|
13. Особливості фіз та псих розвитку дітей раннього віку
|
|
14
|
14. Соц ситуація, провідна діяльність і новоутворення пс розвитку дітей раннього віку.
|
|
15
|
15. Криза 3-х років
|
|
16
|
16. Ос-ті соц. ситуації, провідної діяльності та новоутв. пс. розв. дошкільників.
|
|
17
|
17. Формування особистості дошкільника(самосвідомість, самооцінка, мотиви, емоц-вольова сфера)
|
|
18
|
18. Пізнавальна діяльність, її розвиток у дошкільників. Ос-ті організ навч у дошкільників
|
|
19
|
19. Психологічна готовність дит дошк віку до навч в школі. Види психолог готовності дит до школи
|
|
20
|
20. Психологія шестирічних першокласників.
|
|
21
|
21. Соціальна ситуація та учбова діяльність як провідний вид діяльності молодших школярів.
|
|
22
|
22. Розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів.
|
|
23
|
23. Особливості становлення особистості мол школяра (х-р, здібності, засвоєння норм і правил, самосвідомість, самооцінка).
|
|
24
|
24. Новоутворення у пс розвитку мол школярів.
|
|
25
|
25. перехід від дит до дорослості. Підліткова криза.
|
|
26
|
26. класичні дослідження кризи підл.віку.
|
|
27
|
27. Анатомо-фіз перебудова орг у підл період. Стат зрілість і стат роль.
|
|
28
|
28. учбова діяльність та пізнавальні процеси у підлітків
|
|
29
|
29. спілкування з дорослими та однолітками як провідний вид діяльності.
|
|
30
|
30. становлення особистості та самосвідомості підлітка
|
|
31
|
31. акцентуація характеру підлітків
|
|
32
|
32. Асоціальна (девіантна, делінквентна) поведінка підлітків
|
|
33
|
33. новоутворення у психічному розвитку підлітків
|
|
34
|
34.Фактори психічного розвитку в юнацькому віці
|
|
35
|
35. Учбова діяльність та пізнавальні процеси старшокл.
|
|
36
|
37. Основні риси та новоутворення психічного розвитку старшокласників
|
|
37
|
38. Психологія дорослих
|
|
38
|
40. Предмет педагогічної психології
|
|
39
|
41. Основні етапи розвитку педагогічної психології
|
|
40
|
42. Завдання педагогічної психології та її зв’язок зіншими науками
|
|
41
|
43. Основні методологічні принципи педагогічної психології
|
|
42
|
44. Методи педагогічної психології
|
|
43
|
45. Поняття про учіння, учбову діяльність учня
|
|
44
|
46. Поняття учіння, научіння,учбова діяльність та навчальність
|
|
45
|
47. Види учіння
|
|
46
|
49. Особливості учбової діяльності в учнів (учні молодших класів,підлітки,старшокл.)
|
|
47
|
50.поняття про розумову самостійність.
|
|
48
|
51.рівні оволодіння вмінням вчитися самостійно.
|
|
49
|
52.причини неуспішності учнів,її попередження та подолання.
|
|
50
|
53.поняття про психологію навчання. Її теоретичні і практичні проблеми.
|
|
51
|
54.Поняття про навчання та його психологічні механізми.
|
|
52
|
55.Психологічний погляд на дидактичні принципи.
|
|
53
|
56.Теорії навчання.
|
|
54
|
57.Класифікація навчання.
|
|
55
|
58.Моделі навчання.
|
|
56
|
59.Психологічні основи змісту навчання.
|
|
57
|
60.Концепції управління процесом навчання.
|
|
58
|
61.Упраління як єдність основних функцій вчителя й учнів.
|
|
59
|
62.Психологічний аналіз уроку.
|
|
60
|
63) поняття пропсихологію виховання та її предмет.
|
|
61
|
64. Теорії виховання
|
|
62
|
65) психологічні механізми та етапи формування властивостей особистості.
|
|
63
|
66. ціннісно-інтелектуально-емоційний шлях формування якостей особистості
|
|
64
|
67)самовиховання як мета управління і перетворення зовнішніх виховних впливів у самоуправлінні.
|
|
65
|
68. Самостійність, дисциплінованість, відповідальність як особистісно-психологічні утворення.
|
|
66
|
69.Спілкування у процесі виховання
|
|
67
|
70. Вікові аспекти виховання та вимоги до індивідуального підходу у цьому процесі.
|
|
68
|
71 поняття «важковиховуваний» і категорії «важких» дітей
|
|
69
|
72) вивчення «важких» дітей і корекція порушень у поведінці.
|
|
70
|
73. вчинок як вираження моральності. Види вчинків. Аналіз вчинку.
|
|
71
|
74. показники та критерії вихованості особистості.
|
|
72
|
75. своєрідність педагогічної праці. Структура педагогічної діяльності.
|
|
73
|
76. структурно-ієрархічна модель особистості вчителя.
|
|
74
|
77. педагогічні здібності.
|
|
75
|
78. педагогічні вміння
|
|
76
|
79. педагогічне спілкування. Психолого-педагогічний такт.
|
|
77
|
80 стилі педагогічного спілкування і педагогічної діяльності.
|
