Традиционное обучение:

Термин "традиционное обучение" подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения

Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии следующие:

- учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения; 

- класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня;  основной единицей занятий является урок; 

- урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;

-  работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс; 

- учебные книги (учебники) применяются, в основном, для домашней работы. Учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перемены, или, точнее, перерывы между уроками - атрибуты классно-урочной системы.

Несомненным достоинством традиционного обучения является возможность за короткое время передать большой объем информации. При таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности. Среди существенных недостатков этого типа обучения можно назвать его ориентированность в большей степени на память, а не на мышление

Проблемное обучение:

Проблемное обучение заключается в создании проблемных ситуаций, в осознании, принятии и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя.

Проблемное обучение (как и любое другое обучение) может способствовать реализации двух целей:         

- Первая цель — сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков.          

- Вторая цель — достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.

Если при традиционном обучении учитель излагает теоретические положения в готовом виде, то при проблемном обучении он подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его решения.

Типичные задания проблемного обучения:

- рассмотреть явление с различных позиций,

- провести сравнение,

- обобщение,

- сформулировать выводы из ситуации,

- сопоставить факты,

- сформулировать самим конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения.

Из недостатков проблемного обучение это то, что такое обучение занимает слишком много времени.

Программированное обучение:

Программированное обучение - это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога.Идея программированного обучения была предложена в 50-х гг. ХХ в. американским психологом Б. Скиннером для повышения эффективности управления процессом учения с использованием достижений экспериментальной психологии и техники.

Программирование обучение имеет ряд достоинств: мелкие дозы усваиваются легко, темп усвоения выбирается учеником, обеспечивается высокий результат, вырабатываются рациональные способы умственных действий, воспитывается умение логически мыслить. Однако оно имеет и ряд недостатков, например:  не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении;  требует больших затрат времени;  применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач;  обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме и не способствует получению новых. При этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности.

Инновационное обучение:

Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:

- в цели,

- содержание,

- методы и технологии,

- формы организации и систему управления;

- в систему контроля и оценки уровня образования;

- в систему финансирования; в учебно-методическое обеспечение;

- в систему воспитательной работы;

- в учебный план и учебные программы;

- в деятельность учителя и школьника.

Инновационному обучению присущи две характерные особенности.

Первая – это обучение предвидению, т. е. ориентация человека не столько в прошлом опыте и настоящем, сколько на далекое будущее. Такое обучение должно подготовить человека к использованию методов прогнозирования, моделирования и проектирования в жизни и профессиональной деятельности. Отсюда столь важно развитие воображения, акцентирование внимания на проблемы и трудности, ожидающие человека в будущем, на альтернативные способы их разрешения.

Второй особенностью -  инновационного обучения является включенность обучающегося в сотрудничество и участие в процессе принятия важных решений на разном уровне (от локальных и частных до глобальных с учетом развития мира, культуры и цивилизации).