Метод наблюдения - один из методов сбора данных путем прямого зрительного и слухового контакта с объектом изучения. Специфическая особенность этого метода состоит в том, что при его использовании исследователь не воздействует на предмет изучения, не вызывает интересующие его явления, а ждет их естественного проявления.

Виды наблюдения:

1. свободное (не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя)
2. стандартизированное (заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается. Оно ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем)
3. включенное (наблюдение проводится исследователем, включенным инкогнито в группу интересующих его лиц как равноправный ее член)
4. стороннее (в отличие от включенного не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который он изучает)

Ошибки наблюдения:

1. Галло-эффект. (обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий)
2. Эффект снисхождения (тенденция всегда давать положительную оценку происходящему)
3. Ошибка центральной тенденции (наблюдатель стремится давать усердную оценку наблюдаемому поведению)
4. Ошибка корреляции (оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака (интеллект оценивается по беглости речи))
5. Ошибка контраста (склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным)
6. Ошибка первого впечатления (первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения)

Способы совершенствования качества наблюдения.

Изучать психоло­гические характеристики учащихся, состояние школьного и вузовского образования, качество и эффективность обучения. Совершенствование косвенного наблюдения идет по пути совершенствования техники.

Психологический анализ урока как реализация метода наблюдения.

Анализ урока является одним из важных способов осознания учителем своей деятельности. Умение проводить психологическое наблюдение за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, делать правильные, психологически обоснованные выводы, служит для учителя надежным средством совершенствования его профессионально-педагогического мастерства.

Комплексный (системный) подход предполагает:

1. Анализ урока с учетом психологических, дидактических и частно-дидактических основ обучения.
2. Определение реализации обучающе-образовательной, воспитательной и развивающей функции.
3. Рассмотрение урока через призму единства, взаимосвязи и взаимообусловленности четырех компонентов: цель (обучения), - содержание (обучения) – метод (обучения) – результат (обучения).