Деятельность обучающегося в процессе обучения – учение. Структура:
мотивы деятельности (по Г.И. Щукиной)
а) непосредственно-побуждающие – основаны на эмоциональных проявлениях: яркость, новизна, занимательность учебного материала, интересное преподавание, привлекательность личности учителя, желание получить похвалу/страх перед плохой оценкой, страх перед учителем и т.д.
б) перспективно-побуждающие – понимание значимости знаний вообще и изучения конкретного предмета в частности. Осознание значимости конкретного предмета или тех или иных умений и навыков, которые пригодятся в будущей профессии
в) интеллектуально-побуждающие – получение удовлетворения от самого процесса познания: интерес, любознательность, стремление расширить ЗУН, увлеченность процессом решения задач. Большая роль у познавательного интереса и потребности.
Уровни познавательного интереса:
- низкий (элементарный): выражается вниманием к знаниям и действиями по образцу
- средний – интерес к причинно-следственным связям и стремление установить их самостоятельно
- высший – интерес к глубоким теоретическим проблемам, к творческой деятельности по освоению новых знаний, в исследовательской деятельности = познавательная потребность
2) учебные действия
- внешние (наблюдаемые): запоминание и упорядочивание информации, действия воображения и мышления – мнемонические действия
- внутренние (невидимые): предметные действия (письмо, рисование, опыт и др.), перцептивные действия (слушание, рассматривание, осязание), вербальные действия.
3) самоконтроль, самооценка и самоанализ – через наблюдение соответствующих действий учителя/соучеников
