1) неимитационные не предполагают имитацию – активизация происходит через установление прямых и обратных связей.
1 проблемная лекция, логика построения проблем лекции отличается от логики лекций интерпритаций.
Если в интерпритац лекции информация дается в готовом виде и признаются только дополнения. То в проблемн лекции поиск ?инф-ии. Основн дидактические приемы – создание проблемной ситуации, вопросов, задач. Значит роль в проблем лекции играет учебный диалог. Проблемная лекция включает в себя 2 важнейших элемента:
- 1-система пробл задач, вопросов, отраж-щих основные положения темы,
- 2-диалог, такая лекция требует предварительного ознакомления с материалом.
2 анализ конкретных ситуаций. Виды сиуаций : ситуация ароблема(содержит противоречия кот школьники должны разрешить), ситуация оценка (когда выход из проблемы уже найден кем-то из участников ситуации, а учащ-ся необходимо определить правомерно ли?, ситуация иллюстрация (с помощью конкретного примера мы иллюстрируем)
3 семинар–дискуссия. Предполагается активное формирование коммуникативных умений школьников, умение формулировать и доказывать собственн точку зрения. Это семинарское занятие требует предварит подготовки, включающее в себя освоение теоретического материала, изучение дополнит лит-ры рекомендов учителем, подготовка докладов, выступлений, продумать проблемные вопросы для дискуссии на семинаре. роль рецендента (+-), роль логика, роль психолога , роль экспертов. В ходе семинара можно организовать работу с документами , подготовить необходим док-ты, продумать систему вопросов к ним и заданий.
