Психолог С.Л.Рубинштейн выделяет 2 вида учения:
- Самостоятельная деятельность под которой он понимает направленность школьников на овладение знаниями и умениями как на свою прямую цель;
- Самостоятельная деятельность - учение осуществляемое как компонент и результат другой деятельности.
Самостоятельная деятельность не может исчерпываться прямой или косвенной целью. Она включает способность субъекта (ученика) без какой-либо помощи сознательно ставить перед собой те или иные цели и задачи, планировать свою деятельность, осуществлять её и рефлексировать.
Самостоятельная работа:
- развивает у учащихся инициативу, упорство в достижении цели;
- вырабатывает умение анализировать факты и явления;
- учит самостоятельному мышлению;
- служит основным средством превращения полученных знаний в умения и навыки.
Продуктом выполнения самостоятельной работы является либо новое знание, либо углубление и расширение сферы действия уже полученных знаний.
В начальной школе проблема роли повышения самостоятельной работы учащихся обусловлено непрерывно возрастающим информационным потоком научных и практических знаний, отражение её значимости в образовательных документах и возрастными особенностями мл. школьников.
Самостоятельная работа учебной деятельности учеников начальной школы обеспечивается высоким уровнем их познавательной активности по критериям саморегуляции и целеполагания, которые формируются именно в младшем школьном возрасте.
