|
1
|
1. Педагогіка як галузь наукового знання. Структура педагогічної науки та її зв’язки з іншими науками. Основні категорії педагогіки.
|
|
2
|
2. Суть, структура, функції, особливості педагогічної діяльності. Психолого-педагогічні вимоги до особистості вчителя.
|
|
3
|
3. Педагогічна майстерність учителя, її складові. Шляхи набуття педагогічної майстерності.
|
|
4
|
4. Поняття педагогічного спілкування. Його особливості, функції, види.
|
|
5
|
5. Суть процесу виховання. Його структурні компоненти та етапи реалізації.
|
|
6
|
6. Загальна характеристика принципів виховання. Суть та шляхи реалізації принципу індивідуального підходу у вихованні.
|
|
7
|
7. Суть цілісного підходу до виховання. Критерії вихованості дитини.
|
|
8
|
8. Принцип гуманізації виховання та шляхи його реалізації в основній і старшій школі.
|
|
9
|
9. Принцип національного виховання. Нормативно-правове забезпечення його реалізації в закладах середньої освіти.
|
|
10
|
10. Моральне виховання школярів: мета, завдання, зміст, методи і форми.
|
|
11
|
11. Суть та шляхи реалізації естетичного виховання школярів.
|
|
12
|
12. Фізичне виховання школярів: мета, завдання, зміст, методи, форми. Роль самовиховання у формуванні фізичної культури учнів.
|
|
13
|
13. Зміст громадянського виховання школярів. Методи і форми формування громадянськості як риси особистості.
|
|
14
|
14. Мета і завдання трудового виховання школярів. Види трудової діяльності учнів. Профорієнтаційна робота в школі.
|
|
15
|
15. Зміст сімейного виховання. Педагогічні умови успішного виховання дітей у сім’ї. Поняття батьківського авторитету.
|
|
16
|
16. Дитячий колектив: суть, структура, шляхи формування, динаміка розвитку. Статус дитини в колективі.
|
|
17
|
17. Поняття і принципи утворення громадських дитячих організацій як контактних колективів.
|
|
18
|
18. Характеристика методів формування свідомості - понять, суджень, оцінок, переконань учнів. Техніка переконання і прикладу.
|
|
19
|
19. Характеристика методів організації діяльності та формування досвіду громадської поведінки школярів. ???Методика організації виховних вправ, доручень, ситуацій
|
|
20
|
20. Характеристика методів стимулювання і корекції поведінки учнів. Педагогічні вимоги до їх застосування.
|
|
21
|
21. Характеристика методів самовиховання школярів.
|
|
22
|
22. Мета, завдання, актуальні проблеми дидактики. Навчання як двобічний процес
|
|
23
|
23.Функції навчання. Шляхи їх реалізації навчальному процесі.
|
|
24
|
24. Загальна характеристика принципів навчання.
|
|
25
|
25. Поняття змісту шкільної освіти. Вимоги до його компонування. Державний стандарт загальної середньої освіти.
|
|
26
|
26.Загальна характеристика державних нормативних документів, що відображають зміст освіти в школі.
|
|
27
|
27. Концепція активізації пізнавальної діяльності школярів (В.І.Лозова, Т.І.Шамова, Г.І.Щукіна).
|
|
28
|
28. Загальна характеристика догматичного, пояснювального, програмованого навчання. Шляхи їх реалізації в загальноосвітніх навчальних закладах.
|
|
29
|
29. Технологія організації проблемного навчання.
|
|
30
|
30 .Дистанційне навчання: суть, шляхи реалізації, переваги та недоліки.
|
|
31
|
31. Наукові підходи до класифікації методів навчання. Оптимальний вибір методів і прийомів навчання.
|
|
32
|
32 Особливості реалізації пояснювального, репродуктивного, евристичного, дослідницького методів навчання.
|
|
33
|
33. Загальна характеристика словесних методів навчання.
|
|
34
|
34.Наочні методи навчання
|
|
35
|
35. Застосування інноваційних методів у навчальному процесі. Активні й інтерактивні методи навчання.
|
|
36
|
36. Новітні технології навчання в загальноосвітніх навчальних закладах.
|
|
37
|
37. Способи організації навчальної діяльності учнів. Їх суть та шляхи реалізації.
|
|
38
|
38. Класно-урочна форма навчання, її основні ознаки. Проблема класифікації уроків за етапами навчання, дидактичними цілями, методами навчання.
|
|
39
|
39. Типи уроків та їх структура. Нетрадиційні уроки.
|
|
40
|
40. Аналіз уроку. Види аналізу уроку.
|
|
41
|
41. Позаурочні форми навчання в загальноосвітніх навчальних закладах.
|
|
42
|
42. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів та його основні функції. Види, методи і форми контролю.
|
|
43
|
43. Проблема попередження і подолання неуспішності школярів.
|
|
44
|
44. Педагогічний колектив школи, його особливості. Соціально-психологічний клімат у педагогічному колективі.
|
|
45
|
45. Планування роботи школи. Діяльність шкільного методичного об’єднання.
|
|
46
|
46. Інноваційні процеси в середній освіті. Концепція «Нової української школи».
|
|
47
|
47. Підвищення кваліфікації вчителів. Атестація та сертифікація педагогічних працівників.
|
|
48
|
48. Класний керівник: функції, права, обов’язки. Планування виховної роботи класним керівником.
|
|
49
|
49. Діалогічні форми та методи спілкування. Методика підготовки, організації, проведення бесід, диспутів, дебатів.
|
|
50
|
50. Організація та проведення усних журналів, заочних подорожей, екскурсій.
|
|
51
|
51. Тренінг як форма виховної роботи зі школярами. Особливості підготовки й проведення тренінгів.
|
|
52
|
52. Методика організації й проведення КВК, круглих столів, зустрічей.
|
|
53
|
53. Методика організації і проведення квесту, колажу, флеш-мобу.
|
|
54
|
54. Методика підготовки і проведення класних зборів.
|
|
55
|
55. Методика організації і проведення КТС у сучасній школі.
|
|
56
|
56. Поняття девіації. Методи і форми роботи з дітьми девіантної поведінки. Шляхи попередження девіацій.
|
|
57
|
57. Зміст, форми і методи роботи шкільного самоврядування.
|
|
58
|
58. Форми та методи роботи класного керівника з батьками. Педагогічна просвіта батьків.
|
|
59
|
59. Методика організації і проведення батьківських зборів. Тематика лекцій для батьків учнів основної і старшої школи.
|
|
60
|
60. Проблема інклюзивної освіти в Україні. Особливості роботи з дітьми з вадами здоров’я.
|
|
61
|
Перелік питань для комплексного іспиту з навчальної дисципліни «Історія педагогіки і порівняльна педагогіка»
|
|
62
|
1.Сутність, предмет, завдання історії педагогіки як науки і навчальної дисципліни. Методи історико-педагогічних досліджень.
|
|
63
|
2.Порівняльний аналіз виховних систем у давньогрецьких полісах - Спарті та Афінах.
|
|
64
|
3. Виховання в епоху Середньовіччя. Типи шкіл у Західній Європі у V - VІ ст.
|
|
65
|
4.Особливості організації навчального процесу в середньовічних університетах, ХІІ - ХVІ ст.
|
|
66
|
5.Теорії світського виховання за Дж.Локком та Ж.-Ж. Руссо
|
|
67
|
6.Мета, завдання і принципи виховання за Я.А.Коменським.
|
|
68
|
7.Обґрунтування Я.А.Коменським класно-урочної системи.
|
|
69
|
8.Теорія елементарної освіти Й.Г. Песталоцці.
|
|
70
|
9.Ідеї просвітителів - гуманістів ХІV - ХVІ ст. (М.Монтень, Ф.Рабле, Т.Мор, Т.Компанелла за вибором)
|
|
71
|
10.Цілі та основні принципи виховання за А.В. Дістервегом.
|
|
72
|
11. Освіта та виховання в Київській Русі Х - ХІV ст.
|
|
73
|
12. Становлення та розвиток вищої освіти та школи в Україні.
|
|
74
|
13.Організація навчально-виховного процесу в братських школах України.
|
|
75
|
14. Дидактичні погляди Г.С.Сковороди.
|
|
76
|
15. Ідея «спорідненої праці» Г.С.Сковороди.
|
|
77
|
16. Просвітницько-педагогічна діяльність Г.С.Сковороди на Харківщині.
|
|
78
|
17.Особливості освітніх реформ першої половини XVIII ст. Типи шкіл.
|
|
79
|
18.Особливості освітніх реформ 1804 р. Роль Харківського імператорського університету та педагогічного інституту в розвитку культури, освіти та науки в Україні.
|
|
80
|
19.Громадсько-педагогічний рух другої половини ХІХ ст.
|
|
81
|
20.Ідея народності у спадщині К.Д.Ушинського. К.Д.Ушинський про роль і значення рідної мови у формуванні особистості
|
|
82
|
21.Антропологічне розуміння праці К.Д. Ушинським
|
|
83
|
22.К.Д.Ушинський про підготовку вчителя
|
|
84
|
23.Формування педагогічної культури учителя. Книга В.О.Сухомлинського «Сто порад учителеві».
|
|
85
|
24.«Книга для батьків» А.С. Макаренка. Типи батьківських авторитетів.
|
|
86
|
25Педагогічна діяльність А.С.Макаренка на Харківщині
|
|
87
|
26.Порівняльна педагогіка як галузь наукових знань.
|
|
88
|
27.Організація безперервної освіти в провідних країнах світу
|
|
89
|
28.Альтернативні навчально-виховні заклади в країнах Західної Європи та США
|
|
90
|
29.Стандартизація та диференціація освіти в провідних країнах світу
|
|
91
|
30. Особливості підготовки учителя в розвинених країнах світу
|
