Суть контроля обучения как дидактического понятия
Контроль — это проверка результатов обучения; проверка, оценка и учет знаний; выявление уровня усвоения учебного материала. На современном этапе трактуется как педагогическая диагностика. Контроль является только частью процесса обучения и выполняет образовательную, воспитательную и развивающую функции. Но главная — диагностическая. Контроль проводится для оценки успеваемости и корректировки знаний.
Под проверкой знаний учащихся понимается выявление и сравнение на том или ином этапе обучения результата учебной деятельности с требованиями, заданными программой или стандартами.
Проверка и оценка знаний — составная часть процесса обучения, осуществляется путем систематического контроля за учебной деятельностью учащихся, на уроках и дома с помощью устных, письменных, графических и практических заданий и непосредственного наблюдения за их работой.
С помощью проверки и оценки выявляются знания, которые усвоили школьники на каждом этапе обучения, достижения и недостатки в подготовке учащихся, эффективность работы учителя, выставляются текущие, четвертные и годовые отметки, проходит аттестация учащихся, перевод их из класса в класс, определяется готовность к дальнейшему обучению.
Важнейшими принципами диагностики и контроля успеваемости учащихся являются: объективность, систематичность, наглядность (гласность), дифференцированность и индивидуальный характер, требовательность учителя, единство требований и др.
Диагностирование должно быть индивидуальным. Методы контроля практической подготовки обучаемых проверяют знания, умения и навыки каждого ученика. При проверке следует учитывать индивидуальные особенности учащихся: их темперамент, характер, способности, склонности, интересы, потребности, мотивы.
Как составная часть процесса обучения контроль имеет образовательную , воспитательную, развивающую, диагност ическую, стимулирующее, управленческую функции
Образовательная функция заключается в том, что учитель систематически следит за учебной деятельностью, оказывает результаты этой деятельности и корректирует ее
Воспитательная функция заключается в том, что систематический контроль и оценка успешности способствует воспитанию у учащихся сознательной дисциплины, настойчивости в работе, трудолюбия, чувства ответственности, долга; привлечет ения учащихся к взаимоконтроля способствует формированию у них принципиальности, справедливости, коллективизма, взаимоуважения.
Развивающая функция предполагает, что обоснование оценки учителем, самооценки и взаимооценки способствует развитию у учащихся логического мышления, в частности, умение анализа и синтеза, сравнения и обобщения, абстрагирования я и конкретизации, классификации и систематизации; в процессе контроля развивается память, совершенствуется мыслительная деятельность, речь тощ.
Диагностическая функция заключается в том, что учитель проявляет успехи и недостатки в знаниях, умениях и навыках, выясняет их причины и определяет меры для повышения качества обучения, предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества.
Стимулирующая функция предполагает, хорошо мотивирована и справедливая оценка успеваемости учащихся является важным импульсом (стимулом) в учебном труде, который перерастает в устойчивый мотив долга и ответственности
Управленческая функция заключается в том, что на основе контроля учитель получает информацию о состоянии успеваемости, успехи и недостатки каждого ученика и это позволяет ему правильно скорректировать работу ученика и собственную деятельность - - изменить методику преподавания, усовершенствовать
По формам контроль распределяется на текущий, периодический и итоговый.
Текущий контроль имеет задачей проверку уровня усвоения пройденного на каждом занятии путем предложения вопросов, тестов, небольших контрольных работ и т.п.
Периодический контроль измеряет уровень усвоения материала за более или менее длительный период: учебная четверть, семестр.
Итоговый контроль проводится накануне перевода на следующий курс вуза или в очередной класс школы. Его задача состоит втом, чтобы зафиксировать уровень подготовки для решения вопроса о возможности дальнейшего обучения на следующих ступенях образования. Особой формой итогового контроля являются выпускные (квалификационные) экзамены.
Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя
На каждом из этих этапов применяются разнообразные методы контроля: наблюдение, устный контроль, письменная проверка, тесты, практические работы.
Наблюдение представляет собой систематическое получение данных о знаниях и поведении. Последнее проявляется в таких показателях, как посещаемость, уровень внимания, активность. Конечно, этот метод имеет предварительный характер. Устный контроль осуществляется в процессе педагогического общения на уроках, семинарах, зачетах и экзаменах.
Письменная проверка отличается высокой эффективностью, позволяет проверить глубоко и объективно знания обучаемых.
Контрольные тесты представляют собой набор заданий по определенному материалу, измеряющих степень его усвоения.
Графическая проверка в форме составления таблиц, схем, построения диаграмм, графиков, работы с контурной картой, схематического изображения различных предметов, механизмов, устройств и т.д. обнаруживает умение учащихся УЗА агальнюваты, систематизировать, классифицировать изученный материал, способствует развитию их абстрактного мышления
Принципы организации контроля и диагностики за учебной деятельностью: ОБЪЕКТИВНОСТЬ СИСТЕМАТИЧНОСТЬ ГЛАСНОСТЬ
