Педагогическая технология - это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов, а также способов воздействия на развитие, обучение и воспитание обучаемого
К основным педагогическим технологиям можно отнести традиционное обучение, педагогику сотрудничества, игровое обучение, проблемное обучение и т.д.
•Сюда же относятся и авторские технологии, и программированное обучение, и более узкие методы – case-study, portfolio, синемалогия и т.п.
В основе метода проектного обучения лежит развитие познавательных навыков, умение самостоятельно конструировать знания и ориентироваться в информационном пространстве
Сегодня этот метод способствует достижению дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным практическим и каким-либо образом оформленным результатом.
Технологии модульно-рейтингового обучения:
Способ организации образовательного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации с обязательным включением рейтинговой системы оценки знаний.
•Сущность – в структурировании содержания в самостоятельные организационно-методические блоки, выстроенные в определенной логике и последовательности в соответствии с дидактическими целями, профильной и уровневой подготовкой, с учетом выбранной студентом индивидуальной образовательной технологии
Технологии групповой деятельности:
•Применяются с целью обеспечения академической активности студентов и достижения ими высокого уровня освоения содержания учебного материала
•При групповой форме работы предполагается создание в пределах академического коллектива небольших рабочих групп и организация межгруппового взаимодействия по единой для всех цели
Кейс-технологии
–предполагает переход от метода накопления знаний к деятельностному, практико-ориентированному относительно реальной деятельности подходу
•Кейс-метод, или метод анализа конкретных ситуаций, - метод активного проблемно-ситуационного анализа, основан на обучении путем решений конкретных задач (кейсов).
Интерактивные метода обучения:
- 6 шляп (•В основе метода лежит идея параллельного мышления, отличающегося от традиционного тем, что, во-первых, оно основано на столкновении мнений, а во-вторых, оно приводит к тому, что зачастую выигрывает более успешно продвигавшее в дискуссии решение, а отнюдь не лучшее)
- научные дебаты (способствует социализации молодого поколения, его интеллектуальному, духовному, эстетическому развитию, позволяет научиться жить и мыслить самостоятельно, уметь находить решение актуальных жизненных проблем, уважать и понимать точку зрения других людей, учиться вызывать интерес к своей позиции у единомышленников и у тех, кто сомневается). - Мозговой штурм. Групповое решение проблем (•В основе идеи этого метода лежит противопоставление творческого и критического мышления,
•Цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем
•Использование метода мозгового штурма в образовательном процессе позволяет решить следующие задачи:
- творческое усвоение студентами учебного материала;
- связь теоретических знаний с практикой;
- активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;
- формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
- формирование опыта коллективной мыслительной деятельности).
Таким образом, ни один метод не способен самостоятельно решить всех задач, связанных с обучением, тем более что цели разных уровней образования, модулей, дисциплин и занятий различаются. Наиболее рациональным можно считать такой способ обучения, при котором преподаватель строго не придерживается одного конкретного метода в обучении, а профессионально дополняет основной выбранный им метод элементами других, наиболее подходящих для каждого конкретного занятия, учитывая при этом потребности обучающихся.
