Эмоциональное развитие - это развитие умственных и волевых процессов, формирующиеся на протяжении детства.
Основные хар-ки: эмоц.сферы детей: 1)сила проявления(интенсивность);2)произвольность/непроизвольность; 3)подвижность эмоций, 4)Непосредственность
Особенности эмоц. сферы в младенчестве:-небольшое кол-во эмоций;-слабое дифференцирование;-сомато-вегетативный путь реагирования;-комплекс оживления;-появление первых страхов.
Особ-ти в раннем дет.:-отсутствие предвосхищения(ребенок реагирует только на то, что происходит сейчас; отсутствует эмоц.саморегуляция);
-сомато-вегетативный путь реагирования (включает телесные движения, проявления)
-эмоции непосредственные, очень импульсивны, кратковременны, не умеет управлять процессами(непроиз-ть),яркие аффективные реакции.
Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте:
- ребенок осваивает социальные формы выражения чувств;
- дифференцирование эмоций(расширяется круг эмоций);
- изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение;
-к 5 г ребенок начинает осознавать свои переживания;
- относительная стабильность в эмоц.плане(учатся саморегуляции).
- чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными;
- формируются высшие чувства - нравственные, интеллектуальные, эстетические.
Основные функции эмоций:
-
Регулятивная функция эмоции являются основным элементов регулировки поведения и психической деятельности человека.
-
Оценочная функция эмоций. Эмоция позволяет мгновенно проанализировать смысл ситуации или изолированного раздражителя для человека. Оценка на уровне эмоций опережает сознательную обработку информации.
-
Мобилизующая функция. Она первоначально проявляется на уровне физиологии: выброс адреналина в кровь при страхе улучшает беговую способность, при сильных эмоциональных нагрузках наблюдается явление «сужения сознания», которое заставляет организм направить все силы на преодоление неблагоприятной ситуации.
-
Адаптивная функция Образующаяся ассоциативная нить между негативной эмоцией и типом ситуации препятствует повторению подобных ошибок в дальнейшем. Позитивные эмоции, наоборот, фиксируют приемлемую модель поведения.
-
Коммуникативная функция Выразительное проявление эмоций делает понятными их социальному окружению. способ поддержание связи с окружающим миром.
-
Сигнальная функция эмоций состоит в том, что в череде простых ситуаций они автоматически, элементарно, быстро сигнализируют о происходящем внутри или вокруг нас.
-
Функция дезорганизации. Сильные эмоции могут нарушить эффективный ход деятельности. Аффект иногда полезен, когда необходимо мобилизовать все физические силы. Но длительное воздействие интенсивной эмоции провоцирует состояние дистресса, который, впоследствии приводит к нарушению здоровья и поведения.
Структура эмоций(трехкомпонентная):
1)Пусковой образ (что увидел, услышал или ощутил).
2Собственно переживание,чувство.
3.Личностная база, настрой, предрасположенность к данной эмоции.
Мотивац-потребн.сфера– это соподчинение мотивов. Мотив-это то, ради чего выполняется деятельность. Мотивационно-волевая сфера – в 4-5 лет появляется воля. Волевые качества: терпеливость, усидчивость, упорство, упрямство, настойчивость. Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этом периоде, считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Именно с этими изменениями в мотивационной сфере ребенка связывают начало становления его личности. Мотивы дошкольника приобретают разную силу и значимость. Уже в младшем дошкольном возрасте ребенок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких. Вскоре он уже может подавить свои непосредственные побуждения, например не реагировать на привлекательный предмет. Он учится оценивать поступки с точки зрения норм морали, подчинять свое поведение этим нормам, у него появляются этические переживания. Возникает первичное чувство долга, проявляющееся в наиболее простых ситуациях.
