. Н.В.Кухарев пишет: «Речь не идет о том, что ученик должен подменять учителя на уроке. Организующее и мобилизующее начало в уроке остается за педагогом. Но по заданию учителя, его установкам на определенном этапе обучения и воспитания учащиеся сами могут:
определить и выделить главное, существенное в домашнем задании (в начале проверки их знаний);
предусмотреть варианты проверки их знаний и умений (с учетом объема домашнего задания);
предвидеть очередной вопрос педагога к учащимся (при проверке их знаний);
обосновать, как новая тема связана с предыдущей и т.д.
Попробуйте продолжить этот перечень.
Как вы считаете, не снижается ли функциональный статус педагога, когда ученику передаются его функции? Обоснуйте свои выводы.
Докажите зависимость развития личности школьника от признания его субъектом педагогической деятельности.
Ответ
Активность учащихся заметно возрастает, когда учитель в той или иной мере
передает им свои функции. «Речь не о том, что ученик должен подменять учителя на уроке. Организующее и мобилизующее начало в уроке остается за педагогом. Но по заданию учителя, его установками на определенном этапе обучения и воспитания учащиеся сами могут:
определить и выделить главное, существенное в домашнем задании (в начале проверки их знаний);
предусмотреть варианты проверки их знаний и умений (с учетом объема
домашнего задания);
предвидеть очередной вопрос педагога к учащимся (при проверке их зна-
ний);
обосновать, как новая тема связана с предыдущей (выделить связующие
звенья в них);
предвидеть и предсказать ход мыслей педагога в изложении новой инфор-
мации по изображенным им на классной доске схемам, моделям, опорным сигна-
лам, т.е. как бы взять на себя роль учителя при объяснении нового материала;
определить объем домашнего задания (с учетом выделения главного, повторения, выбора творческих к нему работ) и т.п.».
Функциональны статус педагога не снижается, когда ученику переаются его функции, ведь организующее и мобилизующее начало в уроке остается за педагогом.
