Метод разв речи на лексич уровне важна, т.к. без достаточного запаса слов невозможно овладеть яз как ср-вом общ. Важн усл успешности – объем словаря, его разнообраз и актвность. Усвоение слов не д б стихийным. Слов раб в школе ведется по 4 направл: обогащение словаря, уточнение словаря, активизация и устранение нелит слов. Источником обогащения словаря явл тексы худ произв, речь педагогов, словари (пед-контролируемые). Словарные упр содействуют:
- обогащению словарного запаса
- формир умения осмысленного владения лек сед
- укрепление взаимосвязи между знанием лексики и умением использ лексич запас.
Типы словарных упр:
*объяснение значения слов (научить видеть в тексте, не оставлять без вним, опред знач по контексту) Способы:
- словообразовательный анализ (от какого слова возникло? Почему так назвали?)
- сопоставление слова с др словами для выяснения различий (серебряный – серебристый)
- с опорой на контекст, в кот знач слов высвечивается (Грибы не сыть, но как с ними быть)
- выяснение по справочным мат-лам (словари, сноски)
- показ предмета или действия
- замена синонимом
- подбор антонимичной пары
- разъяснение на основе развернутого описания (в развернутых ответах Кто где живет? Раскрыв знач англичанин, эскимосы)
- лог опред слова на основе установл родо-вид отн
- этимолог анализ (ожерелье – жерело (горло)
*группировка по семантич признаку (подбор слов на тему) при подгот к соч, излож, при раб с текстом
* анализ лексич ср-в текста (образцовых и негативных с целью анализа и правки)
*сосвавление слвч, предл, связ текста (по опорным словам, по заданной тематич группе)
Система работ над синонимами и антонимами складыв из:
- усвоение теор сведений осин как словах, близких по смыслу.
- обнаружение синонимов в текстах
- подбор синонимов, градация синонимов, испольв в своей речи
- исправление реч ошибок, замена слов более уместными
- вычленение из списка синонимических групп
- замена описательного оборота словом-синонимом.
Этапы работы над паронимами: 1)рецептивный (восприятие и осмысление) 2) репродук(практ тренир) 3)продуктивный Употрв своей речи, исправление ошибок)
синтаксич работа в с-ме развития речи
Любое ср-во яз обретает жизнь лиши на синт уровне, поэтому синтаксич направление важно. Ценральное место занимает предл, но дети осваив и слвс и высказ более высокого уровня (ССЦ, текст)
Задачи:
1)совершенств грам правильности построения яз единиц. При этом в практич д-сти рассматрив нек нормы управл с опорой на смысл (взойти на лестницу-войти в дом), др усваиваются в слов порядке (рад кому? Доволен чем?). Целесообразно включить работу по предупреждению ошибок в управлении при изуч словообразования (соотнесенность предлога и приставки гл) подписаться под заявлением
2)обогащение запаса синтаксич моделей, используемых в речи. Работа основана на анализе соотносительных синтаксич отн и ср-в их выражения. В синтаксисе сущ явл многозначности и совмещения знач. (сидеть на скамейке (где? На чем?)) Осмысление общего и различного делает возм осмысл выбор.
3)формирование навыков точного коммуникативного целесообразного использования синт ср-в. Здесь важно обучениеспособам и ср-вам связи предлож:
-цепная и параллельная
-лексич повторы, мест, синонимы
Обогащение синт строя осущ на ур рус и чтения. В ходе анализа худ произведения уч привлекает вним детей к способам выраж мысли, подчеркивает, как достигается выразительность за счет особого построения предл.