Термин пед-ка возник в Др. Греции. В переводе означает детовождение. Пед-гами назывались наставники, воспитывающие и обучающие детей. Период развития пед-ки от Др. Греции до средних веков еще не был периодом развития науки. Это было время освоения и отбора разл. пед. принципов, методов и приемов, период накапливания инф-ции и опыта. Оформление пед-ки в сам. науку большинство исследователей связывают с именем великого чешского пед-га Яна Амоса Коменского. Его выдающийся труд «Великая дидактика» до сих пор остается интересным и поучительным для пед-гов. Бол-во сформулированных им принципов, методов и форм организации пед. процесса сост. ядро совр. пед. сис-м. Предметом пед-ки явл-ся пед. процесс как особый вид взаимодействия людей. Отсюда м. вывести и определение самой пед-ки как науки. Пед-ка – наука, изучающая сущность, закон-ти, принципы, методы и формы организации пед. процесса как фактора и ср-ва развития чел-ка на протяжении всей его жизни. Пед. процесс – специально организ. взаимодействие обучающего и обучаемого, целью кот. явл-ся передача старшими и освоение младшими соц. опыта, необх. для жизни и труда в обществе. Пед-ка – гуманитарная наука. Все изучаемые чел-ком науки дел-ся на 2 большие группы. Науки одной группы изучают природу и законы ее развития (физика, астрономия, мат-ка, химия и др.). Они получили название естественных наук. Др. группу сост. науки, изучающие чел-ка и общество, его культуру и историю (история, философия, пед-ка и др.) эти науки наз-ся гуманитарными. Иногда их еще наз. соц. науками, т.е. науками о социуме (обществе). В основе пед-ки лежат соц. закон-ти и мех-мы передачи соц. опыта новым поколениям. Поэтому ее относят к области гуман. наук. Принято считать, что пед. процесс вкл. в себя два процесса: обучение и воспитание. Воспитание – целенапр. и организ. процесс формирования личности. В пед-ке понятие восп. употр-ся в широком и узком соц. смысле, а также в широком и узком пед. значении. В широком соц. смысле восп. – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Восп., возникшее вместе с чел. обществом, став органичной частью его жизни и развития, - общая и вечная категория. В узком соц. смысле под восп. понимается направленное воздействие на чел-ка со стороны обществ. институтов с целью форм-ния у него опред. знаний, взглядов и убеждений, нравст. ценностей, полит. ориентации, подготовки к жизни. В широком пед. смысле восп. – специально организ., целенапр. и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью форм-ния у него заданных кач-в, осущ-мое в уч.-восп. учреждениях и охватывающее весь уч.-восп. процесс. В узком – процесс и рез-т восп. работы, напр. на решение конкр. восп. задач. В пед-ке понятие восп. часто исп-ся для обозначения составных частей целостного восп. процесса. Говорят, напр., физ. восп., эстет. восп. След. осн. категория пед-ки – обучение. Это специально организ., целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направл. на усвоение ЗУН, форм-ние мировоззрения, развития умств. сил и потенц. возм-тей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соотв. С поставленными целями. Основу обуч. сост. ЗУН, выступающие со стороны преподавателя в кач-ве исходных компонентов сод-ния, а со стороны учеников – в кач-ве продуктов усвоения. З – отражение чел-ком объективной дейст-ти в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они предст. собой коллективный опыт чел-ва, рез-т познания объект. дейст-ти. Сообщая обучаемым те или иные знания, пед-ги всегда придают им необх. направленность, формируя как бы попутно, а на самом деле весьма обстоятельно важнейшие мировоззренческие, соц., идеологические, нравст. и многие др. установки. Поэтому обучение имеет воспитывающий хар-р. Точно также в любом восп. всегда содержатся эл-ты обуч. Обучая – воспитываем, воспитывая – обучаем. И обучение, и восп. направлены на развитие чел-ка. Обучение помогает накопить опыт в научной и предметной сферах, а восп. – в соц. А в целом предназначение всего пед. процесса закл. в содействии и ускорении процесса развития чел-ка. Развитие чел-ка – освоение им внутр., индивидуально-психол. и внешнего, общечел. (культурного богатства) потенциала возм-тей. Пед. процесс и две его составляющие – обучение и воспитание – играют осн. роль в образовании чел-ка. Под образ. понимается процесс (или рез-т) освоения опред. обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индив. развития. Это объем системат. ЗУН, способов мышления, кот. овладел обучаемый. В России в кач-ве таких уровней утвердились среднее, среднее проф. и высшее образование. Постепенно вводятся новые уровни высшего обр. – бакалавриат и магистратура.
