Письмо проводится непосредств за ур обуч грамоте. Урок чтения подготавливает к работе на уроке письма, а урок письма закрепляет мат-л, получ на ур чтения. Схема урока:
- Оргмомент, разминка для рук и пальцев
- звук анализ: выделение изученного звука, знакомство с письм буквой, сравнение с печатной.
- рассматривание образца на доске, в прописи, анализ зрит элементов буквы.
- Показ учителем с дноврем объяснением
- письмо новой буквы (воображ, копировальное, по образцу)
- чтение и звукобукв анализ соединений (слогов)
- письмо соединений
- чтение и анализ слов и предлож
- письмо слов, предлож, выполнение разных заданий.
- сравнение новой буквы с ранее изуч.
Основная цель – формирование графич правильного, четкого и достаточно скорого письма. Уроки проводятся на мат-ле тетради «Пропись», где представлены образцы написания букв, соединений, тд.
Методы обучения:
- копировальный- обведение букв, напечатанных спец тетрадях. Это не ведет к сознательному овладению письмом, но помогает в отработке почерка
- линейный- использование графич сетки для сохранения одинак расстояния между буквами, пропорций высоты и ширины, наклона. Но она вредна для зрения и лишает сам-ности, сковывает движ руки.
- генетический (Песталоцци)– изучение более простых с т зр графики букв, а затем более сложных. Метод не соблюдается, т к порядок букв в букваре не соотв. Применяется для усовершенствования навыка письма в послебукварный период.
- ритмический – письмо под счет в одинак темпе. Развивает интерес, уверенность и плавность движ руки, способств установлению нужной скорости письма.
- метод Карстера – прописывание спец упр-«расчерков» для разв движений руки. Сначала письмо отд элементов в крупном плане, затем букв по штриховке, а уже потом слов без всяких вспомог линий.
Методич приемы обуч письму:
- показ написания учителем. Сопровождается объяснением. Где начинать, как вести. На доске для всего класса или индивид в тетради ученика. Обяз, если дети знакомятся с буквой впервые.
- списывание с готового образца – воспроизвед образцов, данных в прописях, на доске или тетради.
- копировальный – упражнение в выполнении прав движения. Вып механически, поэтому надо чередовать с сознательным письмом. 2 буквы обводит, затем пишет сам 1-2 буквы и для закрепления снова обводит.
- воображаемое письмо – проводится по напис учителем образцу. Ученики опираются на двиг ощущения и зрит образ.
- анализ формы букв: раскладывая на зрит элементы, с т зр движ при письме, в сравнении с ранее изуч буквами. Новые буквы сначала анализ по кол-ву элементов, затем учитель выделяет основные элементы, движ, пропорции.
- усвоение правил письма – способств сознательности. Правила формулир кратко, складываются из тех задач, кот учитель ставит на данном этапе обуч. 1 кл буквы с одинак наклоном, на одинак расстоянии. 2 кл – писать быстро и красиво, слог безотрывно.
- письмо под счет – выработка плавного ритм письма опред темпа. Основные движения сопровожд счетом, соединительные – на счет И.
- анализ ошибочного написания – в 1 кл такое не написание выносится на доску, учащ сравнивают со своим написанием. Во 2,3 кл общую ошибку выносят на доску, объясняют, как ее следует избежать.
