Пед.технология –это последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение пед. задач, или планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного пед.процесса. Пед.технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога.
Пед.технология и пед.астерство обусловлены характером решаемых учителем задач. Под пед.задачей следует понимать основную единицу пед.процесса, которая имеет те же компоненты, что и сам пед.процесс: педагоги, воспитанники, содерж-е и ср-ва.
По временному признаку принято различать 3 больших группы задач:
- стратегические з. – это своеобразные «сверхзадачи», они определяют исходные цели и конечные рез-ты.
- тактические з. – приурочены к тому или иному определенному этапу решения стратегических задач.
- оперативные з.- это текущие, ближайшие задачи, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент пед. дея-ти.
Понятие «пед.задача» далжна рассматриваться как родовое по отношению к понятиям «дидактическая з.» и «воспитательная з.».
Дидактические з. – это задачи управления учебно-познавательной дея-тью, т.е. учением.
Воспитательные з. – управление всеми видами дея-ти: трудовой, игровой, художественной и др.
Сущ. 4 этапа решения пед.задачи:
- постановка пед.задачи;
- конструирование способа пед.взаимодействия (воздействия);
- осуществление плана решения пед.задачи на практике;
- анализ рез-тов решения пед.задачи.
Процесс решения пед.задачи-это всегда творчество.
Пед.технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Следует стремиться к обеспечению органичного единства всех компонентов пед.технологии, т.к. изменение в одном из них автоматически вызывают изменения других. Пед.технология в отличии от методики предполагает разработку содержания и способов организации дея-ти самих воспитанников. Она требует диагностического целеобразования и объективного контроля качества пед.процесса, направленного на развитие личности шк-ков в целом.
