Герд – основоположник отечественной методики естествознания как науки, которую разрабатывал на основе дидактической системы Ушинского и идеи дарвинизма. В своих методических высказываниях он отстаивал передовые методы и приемы обучения: самостоятельные наблюдения учащихся в природе, экскурсии детей в природу, проведение лабораторных работ, предметных уроков. До настоящего времени огромное методическое значение имеет разработанная Гердом система изучения природы в начальных классах. Созданный им учебник по изучению природы для 2 и 3 годов обучения в нач. школе назывался «Мир божий» и состоял из 2-х частей: «Земля, воздух и вода» (2 г.) и «Растения, животные и человек» (3 г.). Герд считал, что, прежде чем знакомить детей с миром растений и животных, им необходимо познакомиться с предметами и явлениями неживой природы, т.к. закон эволюции природы не может быть осознан учащимися без понимания тех взаимосвязей, которые существуют между неорганическим и органическим миром и которые связывают неживую и живую природу (т.е. растения и животные) в одно целое. Знакомство с неживой природой дает учащимся материал для наиболее полных наблюдений над растениями и животными. В противном случае изучение растений и животных сведется к простому перечислению одних признаков, а такой способ преподавания не может сформировать целостного представления о природе. Для учителей им было написано методическое пособие «Предметные уроки в начальной школе», в котором объяснял, как следует работать по изучению природы в нач. классах, какими пособиями пользоваться, какие опыты необходимо ставить, к каким выводам и обобщениям дети д. прийти, проводя наблюдения и опыты, и обосновывал, почему необходимо сначала изучать природу неживую, а потом живую. Он писал, что целью предметных уроков, помимо развития учеников, является сообщение им правильного и цельного представления об окружающем мире, о Земле и о тех живых существах, которые обитают на Земле. Герд, как и все лучшие педагоги того времени (19 в.), центральной фигурой в учебном процессе считал учителя, его знания, эрудицию, умение быстро устанавливать контакт с детьми, хорошо владеть материалом. Он считал, что к своей работе учитель д. подходить вдумчиво, заранее планировать весь материал, обеспечивая правильную последовательность его изучения. Герд требовал регулярного планирования каждого урока как средства наиболее рациональной организации учебного процесса. Желая помочь учителю в планировании уроков, он в методическом руководстве «Первые уроки минералогии» разработал планы всех уроков по курсу неживой природы. Герд обращал внимание учителя на необходимость отбора материала, формулировки темы, перечисления оборудования, необходимого для демонстрации опытов, наглядных пособий. Учитель д. в плане кратко изложить содержание вступительной беседы, связывающей новый материал с ранее изученным, затем сформулировать вопросы для беседы с учениками по изучению нового материала, располагая их в такой логической последовательности, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к правильному выводу. Вывод в общей форме также д. б. записан в плане. В плане отмечается также дом. задание. Планы уроков, разработанные Гердом по курсу неживой природы, явились первым образцом системы преподавания учебного предмета.
Итак, основные направления работы учителей в преподавании естествознания, сформулированные Гердом:
- активизировать мышление детей на уроке
- использовать исследовательский подход к изучению природы
- формирование эволюционного мировоззрения учащихся
- проводить уроки в виде оживленной беседы
- учителям составлять подробный конспект урока
В статьях Герда на методические темы ярко проявлялась его последовательная борьба с консерватизмом и идеализмом в преподавании естествознания в школе. Он часто выступал перед учителями с лекциями, в которых показывал необходимость систематического изучения естествознания и подчеркивал связь в природе отдельных ее элементов между собой. Он развивал мысль о необходимости непосредственного общения детей с природой и в связи с этим обязательность проведения экскурсий в природу.
Таким образом, Герд, обобщив передовой пед. опыт преподавания естествознания в школе того времени и свой собственный, впервые принципиально поставил и в соответствии с прогрессивными требованиями того времени решил основные проблемы методики преподавания естествознания в школе, оформив ее как педагогическую науку.
