Нагл. методы нельзя отожд-ть с принципом наглядности. Нагл. пособия исп-ся на всех уроках природоведения, и наглядность выступает источником инф-ции. При этом уч-ся при любой наглядности проводят наблюдения. Исп-ние нагл. методов повышает акт-ть уч-ся и способствует лучшему восприятию уч. материала. К нагл. методам отн-ся демонстрация. Нагл-ть, кот. исп-ся на уроках, м.б. натур. или изобр. Натур. нагл-ть: натур. объекты природы, живые образцы, кот. уч. исп-т (гербарный материал, коллекции насекомых., чучела, плоды, семена и т.п.). Изобр. пособия – все печатные (таблицы, схемы, вырезки из календарей, муляжи, модели, картограф. материал, экранно-звук. ср-ва). Ведущее место на уроках природоведения заним. натур. объекты. Они дают возм-ть воспринимать материал всеми органами чувств. Уч. н. иметь образцы натур. объектов для демонстрации и пособия для работы уч-ся. Демонстр. натур. объекты д.б. хорошо видны уч-ся (крупными). Образцы для уч-ся, как правило, меньших размеров (самодел. герб образцы, образцы минералов). Немаловажную роль в исп-нии натур. материала играют разл. вариативный материал на столах уч-ся. Печатные пособия. Для курса природоведения изданы 2 серии таблиц: 1) Горощенко, Никитина (2 кл.) 2) Соловьева, Криворучка (3,4 кл.) Таблицы сопровождаются методич. реком-ми, в кот. дается описание сод-ния кажд. таблицы и рек-ции по исп-нию ее в уч. процессе. Методика работы с таблицами опред-ся темой, целями урока и подготовкой уч-ся к восприятию таблицы. Методич. требования к демонстрации таблицы: они д.б. хорошо видны уч-ся, дать время на рассмотрение таблицы, д.б. вывешена на опред. этапе урока 1 таблица. Ошибкой учителя явл. то, что он сам рассказывает сод-ние таблицы. Уч. по рассматриванию таблицы проводит беседу: 1) рассмотреть таблицу в целом, 2) рассмотреть детали таблицы, 3) установить взаимосвязь между эл-тами таблицы, 4) сделать выводы по изучению таблицы. Используют методич. приемы – синтез и анализ, индукция и дедукция. Работа по таблице сочетается на уроках с работой с др. ср-вами обучения (картой, диапозитами). При рассмотрении изображений жив-х на таблице н. обращать внимание на связь их со средой обитания. При демонстрации н. выявить знания уч-ся об изучаемых объектах. Методика работы с картограф. материалом. Сущ. разл. типы карт для нач. кл.: физ. карта страны, физ. карта полушарий, природные зоны, глобус, атлас Наша Родина, атлас Мир и человек, карта своего края. Особ-ти карт нач. шк.: 1) картограф. проекция дана в проекции Соловьева, т.е. она напоминает по внешнему виду карту полушарий, т.к. все меридианы сходятся в точке полюса 2) изображение линейного масштаба карты: в 1 см 50 м 3) карты более яркие, чем др. 4) нагрузка карты (кол-во инф-ции) меньше, чем в др. картах. Работа с картограф. материалом: 1) научить уч-ся понимать карты – научить измерять расстояние, делать уменьш. изображение растений, изобр-ть направление 2) добиться, чтобы дети хорошо знали карту, т.е. ее сод-ние, иметь четкое представление о размещении на карте гор, воды, низменностей и т.д. 3) научить детей читать карту, т.е. умение переводить условные знаки в описание. Подготовка уч-ся к работе с картой нач. с 1 кл., когда дети учатся измерять расстояние, определять направление. Занятие с картограф. материалом проводится по определ. плану: ориентация на местности, понятие о масштабе, вычерчивание плана местности с нанесением объектов, зн-во с условными обозначениями, чтение топогр. плана, нахождение на карте своего города. Этот план приобретает хар-р умения и навыков, т.к. картограф. материал включен в сод-ние учебников. Уч-ся дома работают с контурными картами. Использование демонстр. опытов. Опыты демон-ся в том случае, когда явления в природе трудно пронаблюдать. При подготовке к урокам с проведением опытов имеет большое значение как техн., так и методич. стороны. Этапы подготовки: 1) подготовка оборудования, необх. для проведения опытов. При этом н. проверить кол-во и кач-во вещества. 2) Уч. д. предварительно проделать опыт сам-но и учитывать при этом время, затрач. на опыт. 3) уч. д. предусмотреть безопасность демонстр. опыта. Во время проведения опыта уч. д.: -организовать демонстрацию так, чтобы она была видна всем детям. Для этого исп-ся штативы, подставки. – н. познакомить детей с оборудованием, т.е. дать его название. – уч. исп. опред. фон при проведении опыта. – демонстрация опыта сопровождается комментариями уч-ля и постановкой вопросов детям по наблюдениям за ходом опыта. – опыт уч-лем д.б. доведен до конца. – он д.б. убедительным, правильным. В нек. случаях уч. исп. уч-ся, напр., при изучении термометра уч. предлагает одному из них опустить палец в хол. воду, затем в горячую. При демонстрации натур. объектов (окаменелостей, насекомых, растений) учитыв-ся размеры этих объектов. Крупные объекты демон-ся от стола уч-ля. При демонстрации мелких объектов уч. идет по рядам, т.е. с обходом уч-ся, при этом комментируя признаки демонстр. объекта. Нельзя передавать уч-ся нагл-ть по рядам во время объяснения уч-ля.
3.
