Это шк, в кот учитель работает одноврем с 2,3,4 –мя классами. Виды: 1) однокомплекные (ведет 1 учитель) 2) двухкомплектные (2 уч) 3 трехкомплектные (3 уч) 4) четырехкомплектная – обычная школа. Задачи учителя те же, что стоят перед ним в обычкой школе. Качество обучения завис от следующих факторов: 1) сочетание классов –комплетов 2) сочетание предметов (днопредметное планирование, разнопредметное планирование) Урок длится 30 мин. 3) особенности расписания (разнопредметное /однопредметн/ разнопредм-однопредм).4) оборудование. В малокомплектной школе использ те же наглядные пособия, но их полезно снабдить вопросником задаеий (прочитайте, обратите вним, сделайте выводы) При использ технич ср-в обуч целесообразно включать в работу учеников всех классов, тщат продумывая круг вопр для каждого класса. При использ ТСО м импольз такой подход: - шахматный экран - лингафонное оборудование; - широко примен спецпособия для учащихся «Задания по мат-ке для сам работ»; - для учит тоже есть пособия: «Учебно-воспит работа в малокомплектной школе» Суворовой, Прокапович, «Урок в сельской салокомплектной школе» Стрезикозин. 5) методы и приемы. Они специфичны. Конспект урока также составляется с учетом особенностей управления сам работой учащихся.Этапы одноврем работы при однопредм уроке: + проверка д/з + устный счет + работа с геометр мат-лом + нумерация Эффективность ур завис в большей степени от того, насколько умело учитель сочетает с/р учащихся со своей работой. Работая в малокомплектной школе, учитель д уделять больше времени ученикам первого кл, т к у них навыки сам работы еще не сформированы. Особенности управл сам работой: 1) д б инструкции (образец выполнения без текста, текстовая инструкция, справочники, таблицы) 2) д б задания, требующие изменения порядка выполнения д-й (15 - _=5 найти уменьшаемое; увеличение чисел в неск раз –найти пример, деление суммы на число, сложение сумм) 3) краткая запись задачи (подчерни 1 чертой, что узнаешь сразу, 2 черт, что потом) 4) задания с использ лингафонного оборуд. Для формирования навыков сам работы учитель д использовать с-му спец метод приемов: -приемы, обеспечивающие правильное понимание учащимися сод-я заданий для с/р и предъявляемых к ним требований.-Приемы, позволяющие учитывать индив особенности учащ. Немногочисленность учащ позволяет индивидуализировать их осоьенности. - Приемы, обеспеч формир у учащ навыков самоконтроля. Вапняр предлагает 2 вида приемов такого рода: 1. учащимся предлагается задание и ряд числовых значений. Требуется проверить, есть ли среди чисел ответ к примеру. 2. учащ дается задание решить с-му примеров. Им сообщается число, равное сумме полученных в этих примерах ответов.
