Одной из совр. тенденций развития сод-ния образ. явл-ся его стандартизация, кот. вызвана двумя обстоятельствами. Прежде всего необх-тью создания единого в стране пед. пространства, благодаря кот. будет обеспечен единый уровень общего образования, получаемого молодыми людьми в разных типах образ. учреждений. Во-вторых, обусловлена задачей вхождения России в сис-му мировой культуры, что требует учета тенденций развития сод-ния образ. в междунар. образ. практике. Понятие стандарт происходит от англ. слова, означающего норму, образец, мерило. Осн. назначение стандартов сост. в такой организации и регулировании отн-й и деят-ти людей, кот. направлена на производство продукции с опред. св-вами и кач-вами, удовлетв-ми потребности общества. Под стандартом образования понимается сис-ма осн. параметров, принимаемых в кач-ве гос. нормы образованности, отражающей обществ. идеал и учитывающей возм-ти реальной личности и сис-мы образ. по достижении этого идеала. Станд-ция образ. в развитых странах мира осуществляется давно посредством разработки уч. планов и программ, установления опред. уровня образ. и т.д. Однако сам термин стандарт в отн. образ. стал исп-ся сравнительно недавно. В нашей стане стандарт образ. явл-ся осн. нормативным док-том, несущим толкование опред. части закона РФ «Об образовании». Он развивает и конкретизирует такие хар-ки образ., как сод-ние, уровень и форма предъявления, указывает методы и способы измерения и интерпретации рез-тов обуч. Важн. показателем сис-мы образ. явл-ся степень демократичности его стандарта, кот. прежде всего хар-ся соотношением доли образ., централизованно нормируемой органами власти, с долей образования, сам-но определяемой уч. заведениями. В законе РФ «Об образовании» предусмотрено, что гос. органами власти нормируется лишь мин-но необх. уровень образованности. Определение же сод-ния образ. сверх этой нормы нах-ся в компетенции регионов и образ. учреждений. Вот почему в гос. стандарте выделяются 3 уровня: федеральный, национально-региональный и школьный. Фед. уровень определяет те нормативы, соблюдение кот. обеспечивает единство пед. пространства России, а также интеграцию личности в сис-му мировой культуры. Нац.-рег. ур. содержит нормативы в области род. яз и лит-ры, истории, искусства, географии, трудовой подготовки и др. Они отн. к компетенции регионов и учреждений образ. Шк. уровень определяет само образ. учреждение. Однако в стандарте указан объем сод-ния образ., отражающего специфику и направленность отдельного образ. учреждения. Фед. и нац.-рег. уровни стандарта образ вкл.: описание сод-ния образ. на кажд. из его ступеней, кот. гос-во предоставляет обучаемому в объеме необх. общеобраз. подготовки, требования к минимально необх. такой подготовке уч-ся в рамках указанного объема сод-ния, макс. допустимый объем уч. нагрузки шк-ков по годам обучения. Четкое определение мин. требований к общеобр. подготовке уч-ся открывает возм-ти для дифференциации обучения. Так. образом создаются предпосылки для разрешения противоречия между правами и обяз-тями ученика: шк. обязан выполнять гос. требования к уровню общего образ. и имеет право при наличии соотв. желания двигаться в овладении сод-нием образ. дальше. Право ограничиться при изучении трудного или нелюбимого предмета мин. требованиями освобождает ученика от непосильной суммарной уч. нагрузки и позволяет ему реализовать свои интересы и склонности. При этом открытая инф-ция о стандартах дает возм-ть шк-ку осознанно избирать индив. траекторию своего развития. Такой подход к сод-нию образ. в знач. ст. снимает неоправданное эмоц. и психол. напряжение уч-ся, позволяет кажд. обучаться на макс-но посильном ему уровне, формирует полож. мотивы учения и создает условия для полноценного развития шк-ка. Таким обр., реализация осн. ф-ций стандарта способствует обеспечению единства образ. пространства в условиях разнообразия типов школ, нац. и регион. моделей образования; форм-нию у уч-ся полож. мотивации учения благодаря повышению доступности уч. материала, нормализации уч. нагрузки, знанию предъявляемых требований к уровню образ. и критериям его оценки, переходу к оценке рез-тов труда уч-ля на основе соответствия уч. достижений шк-ков стандарту образ.; принятию обоснованных управленческих решений; гарантированному выделению в уч. плане времени для занятий по выбору уч-ся в соотв. с их спос-тями, интересами и склонностями. Госстандарты представлены в виде уч. программ и требований к уровню подготовки шк-ков по отд. уч. предметам. На основе стандарта разрабатываются учебные планы.
