Методи виховання.
Основною характеристикою і головним проявом методів виховання є його результат, тобто надану вплив - форма здійснення функцій педагога, діяльність вихователя в єдиному процесі соціальної взаємодії, що приводить до зміни будь-яких особливостей індивідуальності вихованця, його поведінки і свідомості.
- Індивідуально-специфічний вплив вихователя (вчителя), що полягає в передачі дітям ще не освоєних ними зразків особистісної активності, в яких виражаються його індивідуально-психологічні характеристики (доброта, товариськість і т.д.);
- Функціонально-рольовий вплив вихователя (вчителя), тобто здійснення його функцій та взаємодії з учнями, пов'язаних з задаються його роллю способами можливої поведінки, в результаті чого діти вчаться у педагога соціальних цінностей і вчинків.
Методи виховно ефективні, коли педагогом враховується сприяння його зусиллям самих дітей, коли вихованці долають в собі опір свідоме протидія виховних заходів, прагнуть до активного освоєння і присвоєння духовних цінностей.
Метод виховання як педагогічна категорія характеризується рядом ознак.
1. Кожен окремий метод є особливим чином організована педагогічна діяльність, спрямована на вирішення специфічних завдань.
2.Метод обумовлений об'єктивними соціальними і природними властивостями людини, його психіки (мозку, інтелекту, почуттів, волі, звичок, потреб, інтересів і т.д.).
3.Методу притаманна специфічна педагогічна функція, пов'язана з його об'єктивними можливостями, що дозволяють вирішувати лише певну частину виховних завдань. Відповідно до функцією методу і тими властивостями людини, які зумовили даний метод, підбираються засоби і прийоми виховного впливу.
4. Кожен з методів виховання, впливаючи на формування особистості в цілому, відіграє домінуючу роль в переважному розвитку, зміні, усунення лише певних якостей. Інакше кажучи, жоден з методів виховання не є універсальним і не вирішує всіх задач.
Виховання забезпечується сукупністю застосування всіх методів: переконання, вправи, приклади, змагання, заохочення, примусу.
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
Методами воспитания называется совокупность средств и приемов однородного педагогического воздействия на воспитывающихся в целях достижения определенного воспитательного результата. Средствами воспитания называется все то, с помощью чего осуществляется воздействие: слово, факты, примеры, документы, фотографии, действия, условия и т. д.
Приемы восприятия – частные способы использования методов и средств. Успех применения методов воспитания напрямую зависит от условий, педагогической компетентности и авторитета преподавателя, который их применяет.
Существует большое количество методов воспитания. Рассмотрим их классификацию:
– словесные: воздействующие на сознание. К таким методам относятся рассказ, работа с книгой, разъяснение, словесное убеждение, сравнение, увещевание, ответы на вопросы, этические беседы, внушение, показ перспектив, обсуждение, дискуссия, диспут, авансирование доверия, оценка, аттестование, разбор, одобрение, неодобрение, осуждение, критика и т. д.;
– социально-педагогические: средства педагогического действия. К данным методам можно отнести стимулирование, организацию перспективы, режим, правила поведения, моральный кодекс, клятву, гимн, ритуалы, традиции, символику коллектива, принуждение, подражание образцу, участие в совместной работе, условия коллегиальной зависимости, состязание (соревнование может быть индивидуальное или групповое), групповой контроль, коллективное мнение, мажорное настроение, отчеты, собрания, обсуждения и оценку достигнутого результата, общественный контроль коллектива, помощь и поддержка педагога, коллеги, коллектива, кураторство, наставничество и т. д.; – деятельностные: практического воздействия. К ним можно отнести побуждение к нравственным поступкам, создание воспитательных ситуаций, воспитывающие дела, практическое решение нравственных задач, дисциплинирование, упражнение в правильном поступке, общественные поручения, выступление от имени коллектива на соревнованиях, приучение, моделирование деятельности, моделирование внутренних трудностей, временные неудачи, совместный поиск путей решения проблем, убеждение на опыте, требование, тренинг, аутотренинг, участие в совместной деятельности, совместное исполнение, оказание помощи другим, помощь товарищей и коллектива, поощрение, наказание и т. д. Некоторые из перечисленных выше методов также относят и к формам воспитания.
Сочетание различных методов необходимо использовать рационально. В современное время образование страдает увеличением словесного воспитания, а также расхождением между словами и средовыми социальными условиями, еще одной проблемой является ограниченное и неумелое пользование дея-тельностными методами.
У каждого метода существуют свои методические приемы. Например, для убеждения используются следующие методические приемы: аргументация, сравнение, аналогия, опора на опыт и знания, рассуждение и т. д.
Успех применения методов зависит от социальных условий, авторитетности педагога, который их применяет, а главным компонентом является личный пример воспитателя.
__
Способ достижения единства воспитательных воздействий — координация усилий причастных к воспитанию людей, служб, социальных институтов. Вот почему воспитатели, классные руководители не должны жалеть усилий на установление и восстановление связей между всеми причастными к воспитанию людьми: работниками молодежных и спортивных организаций, творческих союзов.
Методы и приемы воспитания
Методы воспитания — это пути (способы) достижения заданной цели воспитания. Применительно к школьной практике можно сказать, что методы— это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных качеств. Несомненно, одни пути ведут к цели быстрее, чем другие. Практика воспитания использует прежде всего те из них, которыми вели своих учеников воспитатели, жившие прежде нас. Эти пути называются общими методами воспитания. Однако во многих случаях общие методы воспитания могут оказаться малоэффективными, поэтому перед воспитателем всегда стоит задача найти новые, неизведанные пути, которые максимально соответствуют конкретным условиям воспитания, позволяют быстрее и с меньшими усилиями добиваться намеченного результата. Конструирование, выбор и правильное применение методов воспитания — вершина педагогического профессионализма.
Однако создать принципиально новый метод воспитания ни одному воспитателю не под силу, хотя задача совершенствования методов стоит постоянно, и каждый воспитатель в меру своих сил и возможностей ее решает, внося в разработку общих методов свои частные изменения, дополнения, соответствующие конкретным условиям воспитательного процесса. Такие частные совершенствования методов называются приемами воспитания. Прием воспитания — часть общего метода, отдельное действие (воздействие), конкретное улучшение. Образно говоря, приемы — это неизведанные тропинки, которые прокладывает воспитатель вместе со своими воспитанниками, чтобы быстрее достичь цели. Если ими начинают пользоваться и другие воспитатели, то постепенно приемы могут превратиться в широкие столбовые пути — методы. Знание методов и приемов воспитания, умение правильно их применять — одна из важнейших характеристик педагогического мастерства. Такова связь методов и приемов воспитания.
