Формы организации учебного процесса: традиционно выделяют следующие виды работ: классные занятия, факультативные, внеклассная работа. Основная роль – урок, поскольку он имеет постоянный состав учащихся, строгое расписание и обязательную программу.
Существует несколько классификаций уроков:
- По психолого-педагогическим этапам усвоения учебного материала:
- урок изучения нового мат-ла;
- урок закрепления знаний, умений, навыков;
- повторительно-обобщающий урок;
- комбинированный урок;
- контрольный урок;
- урок анализа письменных работ.
- По ведущим методам обучения:
- вводный урок;
- урок-лекция;
- урок-семинар;
- урок-зачёт;
- урок-игра;
- урок словесности.
- Классификация уроков развития речи:
- урок подготовки и проведения изложения, сочинения;
- урок-коммуникация.
Структурные эл-ты урока:
- организационный момент
- словарно-орфографическая работа
- проверка домашнего задания
- опрос
- изучение нового материала
- закрепление
- итоги урока
- задание на дом.
Виды уроков часто комбинируются. Структурные элементы в уроке могут меняться местами (кроме этапа изучения нового материала и закрепления). Композиция современных уроков может быть достаточно свободной, но все элементы должны быть взаимосвязаны. Что влияет на композицию урока: цель урока, тема, характер материала, объём, особенности детей. В целом на уроке должна меняться форма работы, необходимыми элементами являются вступление и итог урока. Любой урок – это звено в любой с-ме уроков, он должен отвечать принципам обучения. Орг. Момент ур – это самое начало урока, длится примерно 2-3 минуты, вкл-ет в себя проверку готовности детей к уроку и настрой на работу. Лингвистическая разминка: предполагает выполнение заранее подготовленных заданий, цель кот. активизировать мышление и внимание учеников, повторить вопросы, связанные с темой урока, решить пропедевтические задачи. Письмо по памяти: использовать небольшие отрывки. Можно давать слова для словообразовательного и морфемного разбора, задания по типу: восстановите порядок предложений, чтобы получился текст (3-4 пр-я). Проверка домашнего задания: дом. зад. – самостоятельная работа, цель которой – закрепить полученные знания, отработать термины, понятия и способствовать развитию самообразования. Проверка на уроке занимает примерно 5 мин. Способ проверки зависит от типа упражнения. Опрос: для ученика – это систематический контроль, для учителя – обратная информация о ходе процесса запоминания, о пробелах в восприятии новой темы. Опрос помогает корректировать процесс обучения и анализировать выбранные методы работы. Опрос – один из методов закрепления знаний. Контроль не должен пре обладать над обучением. Опрос не должен занимать большую часть времени от урока. Опрос должен быть тщательно продуман заранее. В опрос вкл. наиболее трудные случаи или те, кот. вызвали затруднения у конкретного класса.
