Процесс обучения- целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение ЗУН, осуществляется воспитание и развитие учащихся.
Сущность процесса обучения обусловлена его предметом, задачами, функциями.
Предметом дидактики (от греч. - "поучающий", и "изучающий") является процесс преподавания - учения, условия для его протекания и результат, к которым он приводит, анализ и описание дидактических систем, принятых в той или иной стране.
Задачи: анализ и описание факторов, влияющих на эффективность обучения, а также выявление закономерностей, характерных для процесса обучения.
Функции - Образовательная усвоение научных знаний, формирование специальных и общеучебных умений, навыков.
Воспитательная осуществляется посредством специальной организации общения педагога с обучаемыми.
Развивающая обучение имеет специальную направленность и включает обучаемых в такие виды деятельности, которые способствуют развитию сенсорного восприятия мир красок, форм, звуков, двигательную, волевую, эмоциональную, мотивационную, интеллектуальную сферы.
Движущими силами учебного процесса противоречия, возникающие между постоянно возрастающими под влиянием социально-экономического развития требованиями общества к процессу и данным состоянием этого процесса, которое нуждается в непрерывном совершенствовании.
Дидактические принципы определяют содержание, организационные формы обучения, методы учебного процесса в соответствии с общими целями, задачами обучения. реализуются в деятельности педагога через правила обучения, которые предписывают ему выполнять определенные действия в конкретной ситуации.
-систематичности: обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.
-последовательности: учебные элементы УЭ должны образовывать логически связанную последовательность без пропусков и разрывов; переход к следующему уровню усвоения должен происходить только после того, как предшествующий уровень пройден.
-доступности: обучение должно соответствовать индивидуальным психолого-физиологическим свойствам учащихся по темпу, уровню усвоения и реальному опыту усвоения смежных предметов.
-активности: учащийся должен быть вовлечен в учебную деятельность, адекватную целям обучения; в идеале все время занятия должно быть заполнено учебной деятельностью учащихся в соответствии с АФ.
-наглядности: особенно хорошо может быть реализован с помощью компьютерных технологий, в том числе с использованием изменяющихся моделей, графиков и видео.
-историчности в развитии данного учебного предмета и учебного элемента (объекта, явления, метода).
Закономерности: Закономерность обучения – это объективное, существенное, необходимое, устойчивое, и повторяющееся при определенных условиях взаимосвязь.
делятся на общие и частные. Общие закономерности охватывают своим действием всю систему, а частные распространяются на отдельные компоненты системы.
Существуют следующие закономерности обучения:
1) дидактические закономерности – в них входят цели, содержание, виды, методы, средства, способы и формы обучения;
2) гносеологические – познание учащихся под руководством учителя окружающих законов действительности, законов природы и общества;
3) психологические – внутренняя психическая деятельность учащихся в процессе обучения;
4) кибернетические – используется в обучении различным инновационным технологиям (компьютер);
5) социологические – отношение между участниками учебного процесса;
6) организационные – организация ученического и преподавательского труда, их метериально-техническое оснащение.
Компоненты процесса обучения:
1) цель обучения. Цели бывают общие и частные. Общая цель – это передача совокупности знаний, умений и навыков от преподавателя к ученикам. Частные цели задачи по обеспечению полного постижения школьниками конкретной суммы ЗУН.
2) содержание обучения. Установление количества, качества и степени трудности информации, необходимой для школьников, вероятности ее выучивания и применения на практике учениками;
3) учитель. Это главная фигура в процессе обучения, которая является носителем содержания образования и воспитания, устроителем целостной познавательной деятельности учеников. Учитель передает знания, организует деятельность, активизирует интерес и развивает у учащихся потребность в знаниях;
4) ученик. является и объектом и субъектом обучения одновременно. В процессе обучения в сознании ребенка происходит сложнейший процесс отражения реальной действительности при помощи различных, научно обоснованных методов обучения;
5) ученический коллектив. Процесс коллективного обучения адекватен индивидуальному обучению, но может быть организован как использование ЗУН на практике, как анализ и обобщение выводов, извлеченных из экспериментальных данных. 6) методы обучения. различные технологии обучающего взаимодействия учителя и учеников. Их эффективность зависит прежде всего от осознания учащимися каждого метода работы;
7) организационные формы обучения. позволяют правильно распределить по времени и в зависимости от содержания совместную познавательную деятельность учителей и учащихся;
8) самостоятельная внеурочная работа учащихся. позволяет закрепить полученную на уроке информацию, дает учащимся возможность для самообразования;
9) практическое применение ЗУН. синтез всех предыдущих компонентов, дает возможность опробовать качество результатов учебной работы жизненной общественной практикой;
10) педагогическая диагностика. представляет собой совокупность методов, способов и приемов, которые направлены на раскрытие качества знаний.
