Активное обучение - это способ организации и реализации учебного процесса, обеспечивающий возможность осуществления каждым студентом во время занятий непрерывной целенаправленной и эффективной учебно-познавательной деятельности на основе прямой и обратной связи с преподавателями. Технологии активного обучения реализуются только в условиях децентрализованного индивидуализированного и дифференцированного обучения, что предполагает осуществление учебного процесса в малых по численности группах - 5-7 человек. При разработке технологий активного обучения в качестве центральной проблемы рассматривают активность учебно-познавательной деятельности непосредственно на занятиях, главным образом.
Принципы АСПО: - индивидуализации (создание системы многоуровневой подготовки специалистов, учитывающей индивидуальные особенности обучающихся и позволяющей избежать уравниловки и предоставляющей каждому возможность максимального раскрытия способностей для получения соответствующего этим способностям образования).
- гибкости (требует сочетания вариативной подготовки, основанной на учете запросов заказчиков и пожеланий обучающихся, с возможностью оперативного, реализуемого непосредственно в процессе обучения, изменения её направленности).
-элективности (предоставление слушателям максимально возможной самостоятельности выбора образовательных маршрутов -элективных (кратких, обзорных или узко специализированных) курсов, получением на этой основе уникального набора знаний или нескольких смежных специальностей, отвечающих индивидуальным склонностям обучающихся, его познавательным интересам).
- контекстности (требует подчинения содержания обучения содержанию и условиям реализации будущей профессиональной деятельности, в результате чего обучение приобретает контекстный характер, способствуя ускорению последующей профессиональной адаптации).
- сотрудничества (развитие отношений доверия, взаимопомощи, взаимной ответственности обучающихся и преподавателей, а также развитие уважения, доверия к личности обучающегося, с предоставлением ему возможности для проявления самостоятельности, инициативы и индивидуальной ответственности за результат).
Отличия АСПО от традиционного обучения
|
Критерии |
Традиционное обучение |
Активные методы обучения |
Активное социально-психологическое обучение |
|
|
1.Позиция учащегося. |
Участие формальное. Подчеркиваются обязанности учащихся в выполнении правил и заданий. |
Участие частично формальное. |
Добровольность участия. Поддерживается тенденция принятия других. Присутствует эмоциональная поддержка и взаимное доверие. |
|
|
2.Позиция педагога. |
Постоянное доминирующее эмоциональное воздействие личности учителя. Преобладает односторонняя коммуникация. Чувства учащихся подавляются и игнорируются. |
Педагог стремится строить субъект-субъектные отношения, но не всегда имеет возможность учитывать эмоциональную сторону общения. |
Преобладает двусторонняя коммуникация; занятия строятся на основе партнерского общения. Нормой является открытое и честное выражение чувств. Постоянная рефлексия того, что происходит в группе. |
|
|
3.Мотивация учащихся. |
Пассивное накопление знаний, их репродуктивное воспроизведение, получение положительной оценки, одобрения "значимых других". |
Рост поведенческой и профессиональной успешности в определенных ситуациях, заданных примененным методом. |
Рост поведенческой и профессиональной успешности, гибкость мышления, самопознание, адекватная самооценка, успешное профессиональное самоопределение. |
|
|
4.Соотнесение целей занятий с целями учащихся. |
Учащиеся часто принимают навязанные цели и не связывают их со своими индивидуальными потребностями. Отсутствует учет индивидуальных особенностей учащихся, осуществляется "усредненный" подход. |
Цели выработаны педагогом, учащиеся подстраивают свои цели под цели обучения, согласованность между групповыми и индивидуальными целями частичная. |
Цели ясны и выработаны совместно, существует согласованность между групповыми и индивидуальными целями. |
|
|
5.Распределение ответственности за результаты. |
Ответственность за результаты несет педагог. |
Ответственность за результаты несет педагог. |
Ответственность за результаты несет как педагог, так и участники группы. |
|
|
6. Степень активности. |
Пассивность или видимая активность учащихся. Отсутствие самостоятельности, слабая речевая двигательность. |
Вынужденная активность, частичная самостоятельность, неравномерность в привлечении к активной деятельности всех участников образовательного процесса. |
Проявление как внешней, так и внутренней активности всеми участниками образовательного процесса. |
|
|
7.Возможности коммуникаций в учебном процессе. |
Учащиеся изолированы от общения друг с другом, а общение с преподавателем строго регламентировано. |
Процесс общения проходит эпизодически, с ограничениями. |
Происходит полноценный процесс общения между всеми участниками группы. |
|
|
8. Учет эмоционального состояния учащихся в сложившейся ситуации. Реализация психологического принципа "здесь и теперь". |
В большинстве случаев игнорируется. |
В большинстве случаев игнорируется. |
Учитываются процессы, происходящие в группе в данный момент, переживаемые чувства, появляющиеся мысли и суждения. |
|
|
9. Степень внутренней мыслительной активности и проявления рефлексии у учащихся. |
В большинстве случаев мышление репродуктивное, пассивное, редкое проявление творчества и инициативы. Отсутствие рефлексии. |
Частично происходит процесс осознания, отдельные проявления творческой инициативы и продуктивного мышления. |
Глубокая рефлексия, развивается гибкость мышления, поощряются инновации, оригинальные способы самовыражения. |
