Принципы педагогического общения:
•Педагогическая деятельность состоит из многообразия событий, ситуаций, а ее результат зависит от позиции, поведения педагога
•Современная педагогика для описания отношений в процессе обучения и воспитания использует два термина «педагогическое воздействие» и «педагогическое взаимодействие».
•Под педагогическим воздействием наука понимает активные действия преподавателя, с одной стороны, и готовность воспитуемого принять их, с другой
•Такие отношения носят субъект-объектный характер, поскольку воспитуемый находится в пассивной, даже зависимой, позиции, и выступает исполнителем задуманного педагогом
•Положительным аспектом такого варианта взаимодействия является возможность эффективного достижения поставленных целей
•Преподаватель выступает как образец, а его действия – алгоритмом действия
•Задача обучаемого повторить и запомнить предложенный способ действия, решения учебных задач.
•Роль педагога - помочь в осознании воспитанником себя как личности, способствовать выявлению, раскрытию его возможностей, формированию его самосознания, осуществлению личностно значимых и социально одобряемых самоопределения, самоутверждения и самореализации.
Этапы педагогического взаимодействия:
- На первом этапе педагогического взаимодействия происходит понимание сути и отбор целей, принципов и содержания, реализуемых в различных формах педагогической деятельности
- На следующем этапе происходит оценка и выбор способов, благодаря которым возможно их достижение
- Отсюда требование, предъявляемое к педагогу, – профессиональное владение арсеналом методов, приемов, средств, необходимых для решения педагогических задач.
Методы воспитания:
- К методам воспитания относят комплекс наиболее общих способов реализации воспитательного взаимодействия, способов решения педагогических задач
- Методы выбираются в соответствии с содержанием образования, всей педагогической системой, а также с уровнем развития коллектива обучаемых, их возрастными и типологическими характеристиками, особенностями взаимоотношений между преподавателем и студентами
- В условиях возникшей проблемы применение методов регулируется на основе предварительного планирования, в случае возникновения конкретной ситуации, требующей реакции, методы применяются без перспективного планирования, а владение всем арсеналом методов позволяет своевременно и безошибочно отобрать соответствующий конкретной ситуации и конкретному коллективу обучающихся.
- Методы тесно соединены с методическими приемами
- Поведение преподавателя в конкретной ситуации зависит от цели процесса и его позиции, а также от профессионального владения совокупностью методов, приемов и алгоритмом решения педагогических задач
- Конкретное состояние педагогической системы в определенный промежуток времени предстает как педагогическая ситуация
- Способ же педагогических действий в конкретных условиях, имеющий частный характер и не располагающий самостоятельной педагогической задачей, называется приемом, синонимичен понятию «операция»
- Методы и приемы взаимосвязаны, применение приемов не ограничено методом – одни и те же приемы могут применяться в различных методах.
Этапы решения педагогичесской задачи:
- постановка педагогической задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий;
- конструирование способа педагогического взаимодействия (воздействия);
- осуществление плана решения педагогической задачи на практике;
- анализ результатов решения педагогической задачи.
•В ходе реализации партнерских отношений в процессе взаимодействия в ходе педагогической практики предполагается обмен ценностями в процессе общей деятельности, подлинная важность которых обусловлена целью, содержанием, формой и результатами деятельности, значимым условием такого партнерства является осознание указанных аспектов всеми участниками.
