Правописание согласных в корне слова
В данную группу орфограмм можно включить следующие.
1. Правописание проверяемых согласных в корне слова.
2. Правописание непроверяемых согласных в корне слова.
3. Правописание удвоенных согласных в корне слова.
4. Правописание непроизносимых согласных.
1. Правописание проверяемых согласных в корне слова
Чтобы верно написать проверяемую согласную в корне слова, следует так изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, чтобы за проверяемым согласным следовал гласный звук или один из согласных л, н, м, р.
2. Правописание непроверяемых согласных в корне слова
Правописание непроверяемых согласных в корне слова следует запомнить, проверяя по словарю.
3. Правописание удвоенных согласных в корне слова
Удвоенные согласные пишутся в корнях как русских слов, так и слов иностранных, заимствованных. Русских слов с удвоенными согласными в корне немного:
Остальные слова с удвоенными согласными являются иностранными, и их написание лучше проверять по словарю.
4. Правописание непроизносимых согласных
При стечении согласных в корне слова могут быть непроизносимые согласные. Чтобы не ошибиться в их правописании, следует подобрать такое однокоренное слово или так изменить само слово, чтобы данный согласный произносился четко.
Внимание! Следует различать написание следующих слов: кобчик (птица) — копчик (часть позвоночника); шествовать (идти по улице) — шефствовать (оказывать шефство); вперемежку (перемежаться) — вперемешку (перемешать); изморозь(морозит) — изморось (моросит дождь); яства (еда, кушанья); явственно (ясно); искусный (мастерский) — искусство; ровесник — сверстник; кристалл — кристальный; колонна — колонка.
Правописание согласных в корне слова
В этой статье мы поговорим о том, как проверить:
- правописание глухой или звонкой согласной в корне слова. Например, в словах: болотце, глаз или походка.
- правописание непроизносимых согласных в корне слова. В таких словах, как свистнет, тростка или бессовестный.
- правописание слов с удвоенными согласными. Например: коллекция, русский или аккуратный.
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
Для того, чтобы проверить правописание глухой или звонкой согласной в корне слова следует изменить проверяемое слово или подобрать родственное слово, таким образом, чтобы за проверяемой согласной следовала гласная или согласные л, р, м или н.
Например:
просьба – просить
низкий – низок
лёд – ледовый
А каким образом можно изменить слова?
В некоторых случаях, если проверяемое слово – существительное в единственном числе, достаточно изменить это слово, представив его во множественном числе:
глаз – глаза
цепь – цепи
сосед – соседи
берег – берега
Иногда изменение существительного не дает возможности проверить правописание согласной, тогда можно представить слово во множественном числе, но в другой форме:
блузка – блузки – (много) блузок
шляпка – шляпки – (много) шляпок
Также для проверки некоторые существительных можно их представить в уменьшительно – ласкательном виде:
шапка – шапочка
подушка – подушечка
березка – березонька
игрушка – игрушечка
Или наоборот:
блюдце – блюдо
погодка – погода
травка – трава
Бывают слова, в которых правописание согласных нельзя проверить предложенным способом.
Например, такие слова как вокзал, футбол, оптом.
Правописание таких слов следует запомнить, а в случае сомнений воспользоваться орфографическим словарем.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Для того чтобы проверить правописание непроизносимой согласной в корне слова, надо подобрать такое родственное слово, чтобы в нем эта согласная четко произносилась. В этом слове проверяемый согласный звук должен оказаться перед гласным звуком.
Например:
устный – уста
здравствуй – здоровый
капустный – капуста
Но если при проверке в корне слова проверяемой буквы не оказывается, то эта буква в слово не вставляется.
Например:
чудесный – чудеса
опасный – опасаться
ужасный – ужасы
Но есть слова, правописание которых не проверить предложенным способом, эти слова являются словарными, их правописание следует запомнить:
чувствовать
лестница (но лесенка)
склянка (но стекло)
блеснуть (блестеть)
словесный
яства
ровесник
наперсник
Правописание слов с удвоенными согласнымив корне слова
К сожалению, нет правила позволяющего проверить правописание слов с удвоенными согласными в корне слова. Правописание таких слов надо запомнить. Слова, в которых слышится долгий согласный звук, пишутся с удвоенной согласной:
суббота, коллекция, касса
Перенос таких слов осуществляется по слогам, как и других, но сдвоенные буквы делятся:
суб-бота, те-ле-грам-ма
Изучение темы «Правописание согласных в корне слова»
Для формирования навыка правописания в корнях слов безударных гласных, парных глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, а также для правильного написания приставок, ъ разделительного знака учащимся необходимо владеть совокупностью знаний и умений:
1) умение различать гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные (парные, непарные звонкие, непарные глухие);
2) умение соотносить написание и произношение слова, устанавливая сходство и различие;
3) умение разбирать слово по составу (проводить морфемный анализ);
4) умение подбирать однокоренные слова;
5) умение изменять форму слова.
Однако каждое из указанных умений само по себе создает только предпосылку для формирования рассматриваемых навыков. Важно взаимодействие между ними.
При подборе проверочных слов, определяющих написание безударных гласных корня, учащиеся устанавливают связь между фонетическими и морфологическими знаниями, так как для проверочного слова характерны два признака:
а) гласный звук в корне ударный,
б) слова однокоренные или формы одного и того же слова.
Аналогичные условия создаются и при подборе проверочного слова, которое обосновывает написание букв, обозначающих парный глухой или звонкий согласный в корне. Проверочное слово также обладает двумя признаками: а) оно является однокоренным с проверяемым или его формой, б) после проверяемого согласного стоит гласный, например: узок — узкий, рубить — прорубь и т. п. При написании слов с непроизносимыми согласными в качестве проверочных также выступают однокоренные слова, в которых все согласные произносятся: звезда — звездный, радости — радостный, место — местный и т. п.
Для примера
урок:
Русский язык, 3 класс.
Открытый урок по теме:
«Правописание непроизносимых согласных звуков
в корне слова»
Цели урока:
Учебные: совершенствование знаний о непроизносимых согласных в корне слова; развитие умения подбирать проверочные слова; формирование орфографических навыков; заложить информационные навыки: работы со словарем, ИКТ; учить высказывать свою мысль и понимать позицию собеседника.
Развивающие: развитие речи учащихся; активизация словесно-логического мышления; формирование устойчивости внимания; интеллектуальное развитие за счет нового уровня инициативы и самостоятельности школьников в организации учебного процесса.
Воспитательные: воспитание товарищества, взаимопомощи, любви к русскому языку.
Формы работы: индивидуальная, работа в группах, самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.
Компетенции:
Учащиеся должны знать:
– правила правописания слов с изученными орфограммами;
Учащиеся должны уметь:
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с непроизносимыми согласными, владеть способами проверки согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;
владеть способом проверки орфограмм путём использования разных информационных источников; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, проверять написанное;
- заменять слова синонимами;
- работать в группах;
- вести самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.
Оборудование: ПК, интерактивная доска.
Ход урока:
Тема нашего урока: «Правописание непроизносимых согласных звуков в корне слова».
Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои знания по этой теме, умения подбирать проверочные слова. Будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный запас.
- Вы будете работать в группах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь не только личный результат, но и результат работы всей группы, который приведет к успеху всего класса.
1. Расскажите , что вы знаете об этой орфограмме:
-В каких сочетаниях согласных звуков один из них не произносится?
( [стн] ,[здн], [ств], и др.)
-Почему исчезают отдельные звуки? Какие это звуки? [В], [Д], [Л],[Т]
-Как не ошибиться в написании слов с непроизносимой согласной?
(В русском языке есть слова со стечением согласных. Все они в слове пишутся, но некоторые не произносятся, их называют непроизносимыми согласными. Написание таких слов надо проверять. Чтобы проверить непроизносимые согласные в, д, л, т в корнях , надо подобрать проверочные слова, в которых эти звуки четко произносятся).
2.Первое задание:
- На доске записаны слова, что заметили?
Записать слова , доказывая написание непроизносимой согласной( по выбору фиксируют на доске проверочное слово и проверяемое)
подчеркнуть орфограмму:
Извес?ный, гиган?ский, влас?ный, чес?ный, доблес?ный, праз?ник.
Весть - известный,
гигант – гигантский,
власть – властный,
честь – честный,
доблесть – доблестный,
праздник ?
1.Проверка слов: подбор проверочных,
2. что обозначает слово доблестный –найти толкование слова доблесть в электронном словаре ( двое работают у компьютера)
3. нельзя проверить слово праздник – что нам поможет определить правильно ли мы написали это слово –орфографический словарь
( работают с орфографическим словарём)
Если мы не можем проверить слова , то оно будет словарным
Подберите однокоренные слова
На ИД: ПРАЗДНИК
Физкультминутка
На ИД написаны слова: цвет, овраг, сердце, туча, дубы, грустный, победа, праздник, тополь, счастливый, луг, рукав, устный, шалаш.
На интерактивной доске написаны слова на разные правила. Если я покажу на слово, в котором есть непроизносимые согласные, вы делаете наклон вперёд. Если в слове нет непроизносимых согласных, вы выполняете любое другое движение.
3.Творческие задания (Внутригрупповая дискуссия, самопроверка, взаимопроверка, взаимопомощь).
- А сейчас, творческое задание. У каждой группы на карточках даны предложения. Замените выделенные слова подходящими по смыслу синонимами с непроизносимыми согласными. Можно пользоваться карточками – подсказками, чтобы проконтролировать свое решение. В тетради записать предложения.
Позади веселое лето. Прошла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухой осени. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья.
ненастные
поздней
яростный
радостное
чудесная
В лесу страшная грязь. Желтые и алые листья уже потемнели. Они лежат на земле отвратительной скользкой массой. Ночью редко можно увидеть необыкновенное в огнях небо.
красные
безобразной
прекрасное
звездное
Голубой свод скрывают серые тучи. Привет, утреннее солнышко! Но зря низкое светило хочет удержать теплую погоду. Часто случаются ночные заморозки – первые посланцы близкой зимы.
небесный
здравствуй
напрасно
солнце
вестники
Сегодня самый волшебный утренник глубокой осени. На аллеях группы людей сгребают огромные охапки листьев. Природа напевает прощальную тихую мелодию.
чудесный
праздник
поздней
гигантские
песню
- Прочитайте, что у вас получилось. Объясните написание слов с непроизносимыми согласными. (Каждый ученик по одному слову).
12
Правописание непроизносимых согласных
При стечении согласных в корне слова могут быть непроизносимые согласные. Чтобы не ошибиться в их правописании, следует подобрать такое однокоренное слово или так изменить само слово, чтобы данный согласный произносился четко.
Внимание! Следует различать написание следующих слов: кобчик (птица) — копчик (часть позвоночника); шествовать (идти по улице) — шефствовать (оказывать шефство); вперемежку (перемежаться) — вперемешку (перемешать); изморозь(морозит) — изморось (моросит дождь); яства (еда, кушанья); явственно (ясно); искусный (мастерский) — искусство; ровесник — сверстник; кристалл — кристальный; колонна — колонка
Для примера
урок:
ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Цель:
- Личностные УУД:
- формулировать и аргументировать собственное мнение;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД:
-проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения (моделируют процессы) и осуществлять их экспериментальную проверку;
- выстраивать логическую цепь рассуждений– анализ объектов с целью выделения признаков;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
-уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Тип урока: обобщение изученного.
Используемые приёмы, методы, технологии обучения: системно-деятельностный подход, проблемно-диалоговое обучение, индивидуальная, групповая работа, методы дифференцированного обучения.
Оборудование: презентация Microsoft Power Point, учебник для 5 класса по русскому языку, раздаточный материал к уроку.
Прогнозируемый результат: самостоятельное формулирование выводов по теме «Непроизносимые согласные в корне», самостоятельное составление алгоритма действий по правильному написанию непроизносимых согласных.
ХОД УРОКА:
I.Организационный момент.
-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.
Упражнение «Подари улыбку»
Цель: Создание атмосферы единства, повышение позитивного настроя, развитие умения выражать свое эмоциональное состояние.
Участники берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть друг другу в глаза.
Что чувствовали? Какое сейчас настроение?
Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.
Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.
Записать Д.З. сл.1
II. Постановка темы и цели урока.
На доске написаны слова
-Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы, вспомните правило и подберите проверочное слово
Ска…ка
Лё…кий
Грус…ный
Морко…ка
1.Что интересного вы заметили? (вставленные буквы согласные)
-Ребята, как вы думаете, какое слово будет лишним? (грустный)
- Почему? (другая орфограмма)
- Давайте произнесём это слово, так как говорим.
- Посмотрите на транскрипцию. [ Г Р У С Н Ы Й/ ]
ИНОГДА СОГЛАСНЫЕ ИГРАЮТ С НАМИ В ПРЯТКИ.
ОНИ НЕ ПРОИЗНОСЯТСЯ, НО ПИШУТСЯ В ТЕТРАДКЕ.
Звучит песня «Непроизносимые согласные». сл.2
- По этой проблеме сформулируйте тему урока.
«Правописание непроизносимых согласных в корне слова» сл.3
- Чему мы сегодня будем учиться на уроке?
---будем учиться правильно, писать слова с непроизносимыми согласными.
---будем учиться подбирать проверочные слова.
В течение урока вы заполните карту успешности (показать)
III. Актуализация знаний
1.Осмысление изучаемого материала.
Работа в карточке. Чтение с пометками.
- Ознакомьтесь с материалом текста карточки. Определите, что вы уже можете сказать по изучаемой проблеме урока, отметив знаками !, +, ?.
(Учащимся предлагается система маркировки информационного текста, включающая следующие знаки:
«!» - это я знаю
«+» - новая информация
«?» - сомневаюсь
IV.Беседа с классом.
- Что вы знаете о написании непроизносимого согласного?
Д: Непроизносимый согласный нужно проверять.
- Как проверить непроизносимый согласный?
Д: Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять.
И за звуком непонятным
Быстро гласный звук искать.
- Объясните написание слов в предложении
Ужас.но интерес.но всё то, что неизвес.но! НА ДОСКЕ
V.Работа в парах. Составление памятки. сл.5
- Сравните с эталоном алгоритма … Самооценка. сл.6
- Обратите внимание: в способах действий для правильного написания безударных гласных и парных согласных подбирается проверочное слово, а для непроверяемого согласного – родственное?
- Как вы думаете, почему?
Д: Проверить безударный гласный и парный согласный можно двумя способами: изменяя форму слова или подбирая родственное слово, а непроизносимый согласный – только подбирая родственное слово.
Правило: Непроизносимые согласные в корне слова нужно проверять, для этого: нужно подобрать однокоренное слово, чтобы этот согласный отчетливо слышался.
VI. Закрепление. Дифференцированная работа. сл.7
Сейчас каждый из вас ещё раз вспомнит, какую цель поставили в начале урока. Добились ли вы поставленной цели, на каком уровне, вы узнаете после того, как самостоятельно поработаете с карточкой, в которой задание трёх ступенек. Оцените свои возможности, какое из заданий вы сможете выполнить. Т. к. время ограничено, вы можете выбрать для себя только те, которые вам понятны и не более 2 - х заданий из предложенных.
Уровень А.
Спишите, написав проверочные слова.
….-извес . ный, …– свис . нул, … – радос . ный,
… – прелес . ный.
Уровень В.
Составьте и запишите словосочетания, образовав от существительных, данных в скобках, прилагательные.
(Грусть) рассказ, (известие) писатель, (прелесть) девушка, (радость) народ.
Уровень С.
Спишите, заменяя выделенные слова словами, близкими по значению с непроизносимой согласной.
Печальный рассказ, знаменитый писатель, красивая девушка, веселый народ.
Индивид.задания: ….карточки.
VII. Закрепление пройденного материала
Работа в парах. сл.8. Подбор проверочных слов. Учащиеся читают слово, записанное на карточке, обсуждают и подбирают проверочное слово.
МЕСТНОСТЬ КАПУСТНЫЙ
ПАСТБИЩЕ КОСТНЫЙ
СЕРДЦЕ УСТНЫЙ
VIII. Работа в группах. сл.9
Инструкция.
План работы группы
1. Обсудите транскрипцию слова.
2. Подберите однокоренные слова.
3. Выделите корень.
4. Сделайте вывод.
5. Защита мини-исследования слов.
Группа№1
Задание:
1.Записать слова.
2.Выделить корень в слове.
3.Подобрать проверочное слово.
4.Определить, в чём особенность проверочного слова.
Счас…ливый-
Капус…ный-
Свис..нул-
Вкус…ный-
Группа№2
Задание:
1.Записать слова.
2.Выделить корень в слове.
3.Подобрать проверочное слово.
4.Определить, в чём особенность проверочного слова.
Гиган…ский-
Звёз…ный-
Грус…ный-
Прекрас…ный-
Группа№3
Задание:
1.Записать слова.
2.Выделить корень в слове.
3.Подобрать проверочное слово.
4.Определить, в чём особенность проверочного слова.
Ненас…ный-
Наез…ница-
Мес…ный-
Чудес…ный
Группа№4.
Задание:
1.Записать слова.
2.Выделить корень в слове.
3.Подобрать проверочное слово.
4.Определить, в чём особенность проверочного слова.
Чес.ный
Ус.ный
Радос.ный
Извес.ный
Отчёт групп о работе.
