Фенологическая работа младших школьников
Показ компьютерной презентации «Организация фенологической работы с младшими школьниками».
Изучение сезонных изменений природы имеет давнюю историю. Сначала приметы погоды связывались с земледелием, затем возникла необходимость подвести научно-теоретическое обоснование данной отрасли человеческих знаний. Еще Петр I приказывал присылать из разных мест листья деревьев, пришитые к бумаге, с указанием места и точной даты их распускания. Со второй половины XIX века учение о сезонных явлениях природы стало называться «фенология». Термин предложил бельгийский ученый Ш. Морран. В конце XIX века, благодаря усилиям Д.Н. Кайгородова, фенологические наблюдения в России получают методическую основу и становятся систематическими.
Фенология – система знаний о закономерностях сезонного развития природы. Основная цель – установить даты наступления сезонных явлений, выявить существенные признаки сезонов года. Феноиндикация позволяет по наступлению одного явления судить о начале других, что отражается в народных приметах погоды (зацвела черемуха – будет похолодание; окунь клюет, когда шиповник цветет и пр.).
Фенологическая работа – наблюдение за погодными изменениями, происходящими с объектами неживой и живой природы и фиксирование сроков их наступления. Программа фенологических наблюдений, учитывающих географическую специфику местности, может включать основные разделы:
- гидрометеорологические явления «осень-зима»: первый заморозок в воздухе, последний дождь, последняя гроза, первый иней (заморозок на почве), первый снегопад, установление устойчивого снежного покрова, начало осеннего ледохода, ледостав на реке (озере), даты перехода среднесуточной температуры воздуха через +15о, +10о, +5о, 0о, -5о, -10о и пр.;
- гидрометеорологические явления «весна-лето»: первые проталины на южных склонах и на открытом месте, разрушение снежного покрова, первая капель, вскрытие реки (озера), ледоход, первый дождь, первая гроза, последний снегопад, переход среднесуточной температуры через 0о, +5о, +10о, +15о и пр.;
- явления в мире растений: начало сокодвижения, набухание почек, распускание почек, развертывание первых листьев, цветение (пыление), созревание плодов и семян (плодоношение), осеннее расцвечивание листвы, листопад (хвоепад) и пр.;
- явления в мире животных: насекомые (появление взрослых особей, массовое появление, начало откладки яиц, начало отрождения личинок, начало окукливания), птицы (начало прилета (отлета), пролет, первая песня, появление в городе, появление слетков и пр.), земноводные (первое появление, икрометание, появление головастиков, исчезновение и пр.) и др.;
- сельскохозяйственная фенология: появление первых всходов и массовое появление, колошение, цветение у злаков, созревание семян – молочная, восковая, полная спелость и пр.
Фенологические наблюдения проводятся младшими школьниками ежедневно в оговоренное время и их результаты заносятся в «Дневники наблюдений за природой и трудом людей» (авторы З. Клепинина, Л. Чистова, Г. Аквилева и др.), а также это может быть общеклассный календарь погоды. Задания для изучения природных явлений усложняются и расширяются с каждым годом обучения. Изменяется характер заполнения «Дневников…» - от знакового заполнения и раскрашивания до заполнения сводных таблиц, рисования графиков и схем причинно-следственных связей. Некоторые учителя предлагают детям задания и для летних наблюдений, с учетом городской и сельской местности (за растениями, домашними животными и пр.).
Важно научить младших школьников способам графической интерпретации результатов своих наблюдений. Это может быть построение «фенологического дерева», «розы ветров», круговой диаграммы облачности, кривой среднесуточных и среднемесячных температур. Проводя фенологические наблюдения, ученики могут проверять достоверность народных примет для своей местности и выявлять свои собственные приметы погоды.
