|
1
|
Академическая группа - центр воспитательной работы со студентами. Виды и формы оргавнизации внеучебной деятельности студентов. Активация гражданской позиции и отвенности студентов.
|
|
2
|
Активные методы и формы обучения.
|
|
3
|
Болонский процесс.
|
|
4
|
Воспитательные задачи современной высшей школы.
|
|
5
|
Высшая школа как социальный университет. Современный социум, его требования к человеку.
|
|
6
|
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и его функции.
|
|
7
|
Гуманно-личностные технологии: технологии, активизирующие познавательную активность студентов. Информациеонные технологии как элементы процесса обучения. Виды электронных занятий и технологии их проведения. Педагогические программные средства.
|
|
8
|
Движущие силы процесса обучения. Общие закономерности и принципы обучения.
|
|
9
|
Деловая игра, тренинги, пресс-конференции как формы имитационного обучения. Принципы организации и проведения занятии.
|
|
10
|
Диагностика как составная часть педагогической деятельности. Функции педагогической диагностики, ее значение, виды.
|
|
11
|
Дидактические теории обучения. Некоторые зарубежные концепции обучения. Бихевиоретические теории. Прагматическая теория обучения (У.Джеймсом, Д.Дьюи). Неопрагматическая теория обучения (А.Маслоу,К.Роджерс, Н.Тэлент и др.)
|
|
12
|
Задачи высшей школы. Традиционный и научный подход к решению задач высшей школы.
|
|
13
|
Законодательная база развития высшего образования в РК.
|
|
14
|
Закономерности и принципы воспитания в высшей школе. Развитие потенциала воспитательной деятельности: духовно- нравственной, общественно-политической и правовой, патриотической и межнациональной, культурно-эстетической и этнокультурной, физической и здорового образа жизни и др.
|
|
15
|
Инновационные методы и формы обучения: метод мозгового штурма, кейс-стади, метод проекта, матрица идей.
|
|
16
|
Информационно-коммуникативная компетентность преподавателя высшей школы. Педагогические возможности Интернет-обучения. Виды электронных занятий. Дистанционное обучение.
|
|
17
|
Информационный пакет студента: справочник путеводитель, силлабус, УМК.
|
|
18
|
Использование знаний о сущности педагогического процесса для организации учебно -воспитательной работы в вузе.
|
|
19
|
Каталог элективных дисциплин. Выбор студента при кредитной технологий обучения. Выстроение индивидуальной траектории обучения.
|
|
20
|
Коммуникация как эмоциональный процесс. Роль языка и культуры.
|
|
21
|
Контрольно-измерительные средства при кредитной технологии:контрольные вопросы по темам, тесты, задания рубежного контроля, вопросы экзамена
|
|
22
|
Концептуальные основы использования активных методов и форм обучения в высшей школе.
|
|
23
|
Лекторское мастерство преподавателя ВШ.
|
|
24
|
Менеджмент образования.
|
|
25
|
Методологические подходы и принципы в педагогических исследованиях.
|
|
26
|
Методология как основа развития науки. Понятие о методологии педагогической науки.
|
|
27
|
Методология педагогики. Основные категории педагогики.
|
|
28
|
Методы контроля и оценки занятии студентов. Традиционные формы проверки. Дидактические тесты. Разработка тестовых задании.
|
|
29
|
Методы обучения (словесный, наглядный, практический).
|
|
30
|
Методы педагогических исследовании и их значение для развития теории и практики высшей школы.
|
|
31
|
Методы педагогического исследования. Теоретические методы. Эмпирические (практические) методы. Педагогический эксперимент.
|
|
32
|
Методы теоретического исследования в педагогике: сравнително-исторический анализ, восхождение от абстрактного к конкертному, моделирование, абстрагирование.
|
|
33
|
Модель ключевых компетенций для преподавателя высшей школы. Психоло - педагогическая компетентность как показатель профессионализма преподавателя
|
|
34
|
Нормативно - правовые документы, отражающие содержание образования: типовой учебный план. Квалификационные характеристики как основа учебных планов и программ высшей школы. Государственный и вузовский компоненты типового учебного плана.
|
|
35
|
Общие методы педагогической деятельности. Классификация методов педагогической деятельности. Отражение в методах задачной структуры педагогической деятельности.
|
|
36
|
Общие понятие о дидактике ВШ. Основные категории и функции дидактики. Дидактические принципы.
|
|
37
|
Организационные формы обучения: лекции и семинарские занятия, лабораторные и практические работы.
|
|
38
|
Основные компоненты содержания высшего образования. Принципы и критерии отбора содержания высшего образования.
|
|
39
|
Педагогика высшей школа - наука о воспитании и образовании специалистов-профессионалов. Предмет педагогики высшей школы -педагогическая система и педагогическая деятельность в высших учебных заведениях. Виды педагогических систем в вузе.
|
|
40
|
Педагогика высшей школы - наука о воспитании специалистов.
|
|
41
|
Педагогика наука и место в системе наук о человеке. Педагогика как наука о духовном, интелектуальном и социальном воспитании человека. Междисциплинарный характер педагогики .
|
|
42
|
Педагогика сотрудничества как отрожение идей гуманизации образования.
|
|
43
|
Педагогическая деятельность и личность преподавателя ВШ.
|
|
44
|
Педагогическая деятельность как общественное явление. Понятие «педагогическая деятельность». Структура и компоненты педагогической деятельности
|
|
45
|
Педагогическая коммуникативная компетентность. Сущность понятия.
|
|
46
|
Педагогическое общение и профессионально- коммуникативные умения педагога. Роль педагогического общения в организации позновательной деятельности студентов. Этический потенциал отношений преподавателя и студента .
|
|
47
|
Педагогическое проектирование и конструирование. Методология проектной деятельности преподавателя высшей школы. Основные задачи педагогического проектирования и конструирования. Логика и структура педагогического проектирования.
|
|
48
|
Планирование учебного процесса при кредитной технологии обучения его отражения в силлабусах. Рабочая учебная программа по дисциплине и силлабус.
|
|
49
|
Помощь эдвайзера при выборе эллективных курсов; при составлении индивидуального траектории обучения.
|
|
50
|
Понятие «метод обучения». Функции методов обучения в высшей школе. Классификации методов обучения. Характеристика поэтапных методов обучения.
|
|
51
|
Понятие «педагогическая теория». Сущность законов и закономерностей в педагогической науке.
|
|
52
|
Понятие о человеческой коммуникации. Коммуникативные процессы: восприятия, слушания, репрезентации и поддержания своего «Я».
|
|
53
|
Портфолио как форма оценивания достижении и успехов обучающихся по самостоятельной работе.
|
|
54
|
Построение нового содержания педагогического образования. Новая парадигма образования.
|
|
55
|
Преподаватель как субъект образовательного процесса. Профессионально значимые качества личности преподавателя высшей школы: профессиональные, личные моральные.
|
|
56
|
Принципы организации субъективно- развивающего педагогического общения: добровольного участия; толерантности; самодиагностики; диалогизации взаимодействия и общения постоянной обратной связи; равной ответственности и свободы.
|
|
57
|
Проблемное обучение. Организация проблемного обучения. Познавательная деятельность и проблемная ситуация. Методы и приемы создания проблемных ситуации. Исследовательская деятельность и проблемное обучения.
|
|
58
|
Проектирование как процесс создания идеального описания будущего объекта, предшествующее его реализации.
|
|
59
|
Профессионально-педагогическая культура и такт преподавателя высшей школы.
|
|
60
|
Работа эдвайзеров в высшей школе, и его основные функции. Основные направнения работы эдвайзера.
|
|
61
|
Развивающаяся «Я-концепция» педагога. Способы саморазвития. Теория «самоактуализирующейся личности». Поиск средств творческого самовыражения и профессионального саморазвития.
|
|
62
|
Развитие педагогики высшей школы как научной дисциплины. Предмет педагогики высшей школы - педагогический процесс вуза и его закономерности. Основные категории педагогики высшей школы.
|
|
63
|
Развитие педагогических идей в области высшего образования.
|
|
64
|
Самостоятельная работа студента как основная форма обучения в условиях кредитной технологии. Требование к организации самостоятельной деятельности студентов.Технология ее организации.
|
|
65
|
Система высшего профессионального образования в РК. Этапы становления высшего образования.
|
|
66
|
Система отбора абитуриентов.
|
|
67
|
Система педагогических наук и место в ней педагогики высшей школы.
|
|
68
|
Современное многоуровневое образование в университете. Альтернативные высшие учебные заведения.
|
|
69
|
Современные дидактические концепции обучения. Концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. Концепция проблемного обучения (Т.В.Кудрявцев, А.М.Матюшкин, З.И.Калмыкова, М.И.Махмутов и д.р.).
|
|
70
|
Современные проблемы педагогики высшей школы.
|
|
71
|
Современные проблемы становления высшей школы и пути их решения в контексте открытого общества.
|
|
72
|
Современные тенденции развития педагогической науки. Гуманистическая педагогика. Основные гуманистические теории (Дж.Дьюи, Т.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс и др.).
|
|
73
|
Состав методологического знания в педагогике. Структура и этапы педагогического исследования.
|
|
74
|
Статистические и математические методы в педагогике. Методы эмпирического исследования. Изучение и обобщение педагогического опыта.
|
|
75
|
Структура и основные компоненты процесса обучения в высшей школе.
|
|
76
|
Сущность и роль педагогического мышления в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы. Новое педагогическое мышление.
|
|
77
|
Сущность кредитной системы обучения. Цели и задачи организации учебного процесса высшей школы на основе кредитной технологии. Кредитная технология обучения. Особенности организаций учебного процесса при кредитной технологий обучения.
|
|
78
|
Сущность понятия «образовательные технологии». Различные подходы к интерпретации терминов «технология», «технология обучения», «педагогическая технология».
|
|
79
|
Сущность понятия «содержание образования». Современные подходы к содержанию высшего образования. Требования к содержанию высшего образования. Факторы, влияющие на содержание высшего образования.
|
|
80
|
Сущность социализации и его стадии. Воспитание и формирования специалиста. Направления и сущность воспитательной работы в высшей школе как процесса социализации личности будущего специалиста.
|
|
81
|
Сфера образования как объект педагогической науки. Система педагогических наук.
|
|
82
|
Тенденции и перспективы развития педагогики высшей школы. Вклад казахстанских ученых - педагогов в развития педагогики высшей школы.
|
|
83
|
Теория личности и деятельности теоретических проблем педагогики высшей школы.
|
|
84
|
Теория личностно - развивающегося обучения.
|
|
85
|
Теория познания и процесс обучения. Сенсуалистическая теория Ф.Бэкона и теория обучения Я.А.Коменского.
|
|
86
|
Технология проведения текущей и промежуточной аттестации при кредитной технологии обучения. Политика оценивания учебных достижении студентов при кредитной технологии обучения.
|
|
87
|
Технология разработки учебно-методического комплекса: требования к составлению рабочих учебных программ лекционного курса, практических и семинарных занятий, лабароторных работ.
|
|
88
|
Типовые учебные программы. Составные части типовой учебной программы. Научные подходы построению учебных программ. Учебник. Учебное пособие.
|
|
89
|
Типология научных исследований в педагогике: методологические; фундаментальные; прикладные; опытно-конструкторские,
|
|
90
|
Типы высших учебных заведений. Специализация высшего образования.
|
|
91
|
Толенрантность, интеллегентность, посвещенность как содержательные характеристики личности специалиста с высшим образованием.
|
|
92
|
Уровни методологии: философскии уровень методолгии; общенаучный уровень; конкретно-научная методология; технологическая методология.
|
|
93
|
Философия - методология науки.
|
|
94
|
Форма обучения ВШ. Лекция. Виды лекции.Требования к проведению лекции.
|
|
95
|
Формирование условии для самовопитания студентеческого социума.
|
|
96
|
Формы поведения контроля: рубежный контроль: коллоквиумы, защиты проектов и моделей.
|
|
97
|
Функции педагогической науки: описательная, объяснительная, прогностическая и преобразовательная.
|
|
98
|
Характеристика мотивационно - целевого, содержательного, операционного, оценочно - результативного компонентов процесса обучения.
|
|
99
|
Целостный образовательный процесс как педагогическая система. Специфика образовательного процесса в высшей школе. Ее закономерные основы и движущие силы. Характеристика основных компонентов целостного образовательного процесса.
|
|
100
|
Этапы и логика процесса обучения в высшей школе. Виды и ситемы обучения и их характеристика. Репродуктивный и продуктивный виды обучения.
|
