Основные этапы овладения знаниями
2. Восприятие
3. Осмысливание
4. Закрепление
5. Применение знаний в практической деятельности
1 . Чтобы научиться руководить учебной познавательной деятельностью учащихся, необходимо хорошо представлять основные этапы овладения учеником знаниями:
✓ восприятие;
✓ осмысливание учебного материала;
✓ закрепление;
✓ применение знаний в практической деятельности.
2. Первым этапом является восприятие. Из психологии известно, что восприятие - целенаправленный познавательный процесс. Оно носит избирательный характер. Поэтому прежде всего учащимся нужно сообщить тему, то есть сказать, что они будут изучать - поставить задачу и разъяснить ее. Нельзя приступать к знакомству с материалом, если учащиеся не осознают учебную задачу.
Затем под руководством учителя учащиеся выполняют подготовительную работу. Идет предварительное знакомство с учебным материалом. Оно состоит в наблюдении реальных или изображенных предметов, явлений, ситуаций, в проведении доступных опытов. Первый этап заканчивается тогда, когда учащиеся имеют достаточные представления о том, какие явления, события, предметы они будут изучать, и понимают учебную задачу.
Второй этап - осмысливание учебного материала. Оно заключается в выделении и анализе теоретического аспекта в знаниях. Нужно найти главную мысль, выделить понятия, обосновать их признаки, уяснить характер поясняющего материала, изучить совокупность примеров и разъясняющих фактов.
няихм. ают
со-
Здесь необходима система в знаниях ученика, чтобы в ней он видел главные, второстепенные, дополнительные, разъясняющие элементы. Чтобы он мог обосновать, доказать изучаемые положения либо репро- дуктивно, то есть повторяя, воспроизводя логику объяснения учителя, либо творчески, то есть внося в рассуждения свои примеры, факты, способы решения.
Этот этап можно считать пройденным, если учащиеся по бы решения учебной задачи и осознают систему в знаниях.
4. Третий этап - запоминание или закрепление. Задача состоит в том, чтобы сохранить на длительное время полученные знания. На этом этапе познавательная деятельность носит преимущественно характер упражнений, самостоятельных репродуктивных и творческих работ. Теоретический материал, понятия, правила, доказательства повторяются в разного вида упражнениях. Прочнее закрепляются признаки понятий; лучше запоминаются правила, теоремы, законы.
Учителю нужно очень хорошо следить за тем, чтобы учащиеся осознанно выполняли упражнения. Ведь они могут механически списывать тексты, выполнять задания, не задумываясь глубоко над правилами и понятиями.
Учитель знает различные приемы запоминания и рекомендует их учащимся.
В итоге третьего этапа учащиеся знают теоретический материал и умеют его использовать для выполнения упражнений, решения задач, доказательства теорем и др. У них сформированы учебные умения и навыки.
5. Четвертый этап заключается в применении знаний, умений и навыков в практической деятельности.
Большие возможности имеет в этом отношении внеклассная и внешкольная работа. Участие детей в кружках юных техников, юных натуралистов, спортивных, художественных секциях и других мероприятиях помогает связи учебных умений и навыков с различными видами практической деятельности.
Важно сосредоточить внимание детей на некоторых доступных видах бытового труда, участие в которых закрепляет учебные знания, умения и навыки.
Связь обучения с практической деятельностью учащихся способствует формированию моральных качеств, воспитанию интересов и склонностей, положительной мотивации учения
