18.Пам'ять молодшого школяра та шляхи підвишення їі ефективності. Дослідження П.I. Зінчснком довільної і недовільної , дітей

. . У молодшому шкільному віці значно підвищується здатність заучувати і відтворювати. Зростає продуктивність запам’ятовувати навчальний матеріал. Порівняно з першокласниками в учнів другого класу запам’ятовування конкретного матеріалу збільшується на 28%, абстрактного – на 68%, емоційного – на 35%. У І-ІІІ класах частіше вдаються до спеціальних прийомів запам’ятовування. Ефективність словесного запам’ятовування зростає за рахунок оволодіння учнями досконалішими мнемічними прийомами. Розвиток пам’яті молодших школярів полягає в зміні співвідношення мимовільного та довільного запам’ятовування, образної та сюжетної-логічної пам’яті. У молодшому шкільному віці відбуваються інтенсивний розвиток довільної пам’яті, довільного запам’ятовування й відтворення. Але без спеціального керівництва розвиток пам’яті молодші школярі використовують тільки найпростіші способи довільного запам’ятовування і відтворення. Так у школярів ІІ класу переважає оповідання з використанням готового плану дає нижчі результати, ніж просто повторювання. Чітке усвідомлення подібного і відмінного – необхідна умова міцного запам’ятовування матеріалу молодшими школярами. Важливою умовою для такого запам’ятовування є також оволодіння прийомами співвіднесення, який полягає в пов’язуванні майбутніх знань з раніше набутими. Залежно від цілей діяльності пам'ять ділять на мимовільну і довільну. Вітчизняний психолог П. І. Зінченко провів серію експериментів, спрямованих на вивчення довільного і мимовільного запам'ятовування. Експериментатор несподівано для досліджуваних просив їх згадати все, що вони запам'ятали по дорозі з дому на роботу і розповісти. Автор порівнював продуктивність мимовільного запам'ятовування одного і того ж матеріалу в залежності від того, яке місце займає цей матеріал в структурі діяльності (мотив, мета, спосіб виконання діяльності). Було отримано переконливий результат: матеріал, пов'язаний з метою, запам'ятовується краще в порівнянні з матеріалом, пов'язаним з умовами досягнення мети. Фонові подразники запам'ятовувалися найгірше.