Работа по коррекции нарушений звукопроизношения , предложенная М,Ф,Фомичевой состоит из след разделов:
Обследование звукопроизношения у детей
Коррекция нарушенных звуков речи, включающие развитие движений органов артиикуляционного аппарата и усвоение фонетической и фонематической сторон речи
Сроки преодоления недостатков произношения зависят от следующих факторов: степени сложности дефекта, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, регулярности занятий, помощи со стороны родителей. В случае простой дислалий занятия продолжаются от 1 до 3 месяцев, при сложных — от 3 до 6 месяцев. У детей дошкольного возраста недостатки произношения преодолеваются в более короткие сроки, чем у детей школьного возраста, а у младших школьников — быстрее, чем у старших.
Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно, при этом на каждом из этапов решается определенная педагогическая задача, подчиненная общей цели.
Этапы логопедического воздействия
В литературе нет единого мнения по вопросу о том, на сколько этапов подразделяется логопедическое воздействие при дислалии: в работах Ф. Ф. Pay выделяется два, в работах О. В. Правдиной и О. А. Токаревой — три, в работах М. Е. Хватцева — четыре.
Поскольку принципиальных расхождений в понимании задач логопедического воздействия при дислалии нет, то выделение количества этапов не носит принципиального характера.
Выделяются следующие этапы: 1Подготовительный, 2постановка звука, 3автоматизация звука и 4дифференциация
1. Выработать движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика .Упражнения подбираются целенаправленно.Артик гимнасчтика в структуре занятия по коррекции звукопроизношения проводится в начале занятия в течение 3-4 минут.
-Базовый комплекс упражнений необходим для выработки артикуляционных движений и положения органов артикуляционного аппарата.
упражнения подготавлявающие артикуляционный аппарат для правильного произненсения свистящих звуков, шипящих звуков,звуков л,ль, р рь
К послед упражнениям не приступаем пока все не выполнят предыдущие , все упр выполняются без напряжения, не дольше 5 сек, упражнения выполняются поэтапно
(заборчик, трубочка,лопатка, иголка,качели)
2.Цель данного этапа состоит в формировании первоначальных умений правильного произнесения звука и достигается двумя спосоьами: по подражанию и с механической помощью.
При постановке любого звук по подражанию возможго использовать след приемы:
-привлдечение внимания ребенка к артикуляционной позе звука в момент его произнесения
-совместное произнесение звука
-самостоятельное произнесение звука ребенком
Постановка звук с механической помощью зависит от особенностей его артикулирования .В качестве механич помощи использ зонды,шпатели
3.Автоматизация согласных звуков проводится последовательно,путем многократных тренировок.В ходе автоматизации звука в слогах необходимо соблюдать след последовательность : автоматизация в прямых слогах, в обратных слогах , между гласными, в стечении с согласными.
Повторение согласного звука с одинаковыми гласными звуками и разными гласными звуками должно быть многократным.
Автоматизация согласных звуков проводится с учетов положения звука в слове. Для устойчивого произнесения звука требуется его отработка в большом количестве слов.
4.Поэтапная работа по формированиб фонематического восприятия проводится след образом:
узнавание неречевых звуков
различение высоты,силы,тембра на материале одинаковых звуков слов фраз
различение слов близих по своему звуковому составу
дифференциация слогов
дифференциация фонем
развитие навыков элементарного звукового анализа
Работа по формированию фонематич восприятия начинается с развития слухового внимания и слуховой памяти
Задачей последнего этапа работы явл формирование у детей навыков элементарнрго звукового анализа: умения определять количесвто слогов в слове, отхлопывать ритм слов разнойй слоговой структуры , выделять ударный слог.
