После выразительного прочтения басни учителем и обмена впечатлениями У. просит перечитать басню и наметить ее части.
У.: Почему первые три строки в басне отделены?
Д.: Это отдельная часть, в нем содержится самое главное, что хотел сказать автор (А.), это мораль (поучение).
У.: Какое же человеческое качество осуждает А?
Д.: Лесть, которая “гнусна, вредна”.
У.: А что такое лесть, кто такие льстецы? (в случае затруднения можно обратиться к толковому словарю).
Лесть - незаслуженное восхваление кого-то с целью какой-то личной выгоды (приводят примеры из собственного опыта).
У.: А как понять выражение: “… и в сердце льстец всегда отыщет уголок”?
Д.: …
Чтение 2 части басни до слов “… сыр пленил”.
У.: Что значит “бог послал”?
Д.: Это значит, что Ворона (В.) наткнулась на сыр случайно и совсем неожиданно для себя.
У.: Да, и вместо того, чтобы сразу его съесть, медлительная птица начала раздумывать (примечание: можно пояснить детям, что объект, на который направлены усилия персонажей, выбран не случайно; с незапамятных времен сыр считался на Руси заморским лакомством).
Какие слова в этом отрывке помогают нам ярче представить В.?
Д.: “Призадумалась” - В. любит помечтать, “взгромоздясь” - В. неуклюжая, может быть, старая, некрасивая.
У.: Посмотрите, как интересно, из целого ряда близких по значению слов: “взлетев”, “вспорхнув”, А. выбрал именно слово “взгромоздясь”; и нам, читателям, сразу легко представить эту В.
Что значит “Лисицу сыр пленил”?
Д.: Сыр полностью овладел всеми мыслями Л., ни о чем другом она думать не может, ей надо во что бы то ни стало выманить у В. сыр. Пленить - значит очень сильно нравиться.
У.: Что же она для этого делает?
Д.: Расхваливает В. (перечитывает 3 часть до слов: “ … была царь-птица”), Л. решила перехитрить В., неслучайно А. называет её плутовкой.
У.: Чем интересна льстивая речь Л.?
Д.: В ней много ласковых слов: голубушка, шейка, глазки, перышки, носок
Вначале Л. расхваливает её внешний вид, а потом голос и просит В. спеть.
У.: Л. льстит все больше, а В. все больше поддается похвале.
3 часть перечитывается еще раз с нужной интонацией.
У.: Как прореагировала В. на Лисицыны слова, прочитайте.
Д. читают последнюю 4 часть.
У.: Что же подвело В.?
Д.: Глупость, доверчивость, любовь к лести - автор высмеивает за это В.
У.: Из каких слов это видно?
Д.: “вскружилась голова”, “дыханье сперло” (грубоватое слово).
У.: Обратите внимание на слово “вещуньина” - это слово показывает недальновидность, нерасторопность В. Птица, которой дан дар предвиденья, не сумела разобраться в тонкой лести Л. Поэтому с заоблачных высот она возвращается к горькой действительности.
Итог: удалось ли И. Крылову доказать, что “лесть гнусна, вредна”? Если вы встретите людей, которые ради своей выгоды льстят кому-то, кого они вам напомнят?
В конце урока Д. пробуют: а) прочитать басню выразительно; б) инсценировать ее.
Басню “Ворона и Лисица” не следует понимать только как восхваление хитрости, изворотливости и ума Лисицы, которая очень хорошо понимает, что сыр силой она отнять не сможет. Именно поэтому она решает выманить его у Вороны хитростью и говорит “так сладко, чуть дыша”. И Ворона, совсем не глупая птица, попадается на беззастенчивую лесть:
Голубушка, как хороша!
Ну, что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перушки! какой носок!
Лисица ловко и умело идет к цели: “И, верно, ангельский быть должен голосок!” Автор осуждает не только того, кто льстит, но и того, кто поддается лести, того, у кого “вскружилась голова” и “от радости в зобу дыханье сперло”. Лесть царит в обществе (“в сердце льстец всегда отыщет уголок”), и это — факт, но нельзя поддаваться лести, переоценивая свои силы (“ведь ты б у нас была царь-птица!”, то есть ты бы была орлом), как бы ни была приманчива эта лесть. Лисица сначала льстит вроде бы правдоподобно, но затем, говоря об ее “ангельском” голоске, она просто издевается над Вороной. Вспомним, что в русском языке глагол каркать употребляется не только в значении “издавать резкий, гортанный звук (о крике вороны)”, но и в переносном значении — “предсказывать неудачу, беду”. Развязку автор не комментирует: “Сыр выпал — с ним была плутовка такова”. Все знают, “что лесть гнусна, вредна”, об этом много говорится (“уж сколько раз твердили миру”), но люди до настоящего времени все равно попадаются в эту ловушку.
Виды анализа: (все 3 вида используются на протяжении урока)
1.Стилистический анализ текста.
2.Анализ развития действия.
3.Анализ художественных образов.
