Приемы подготовки пересказа. Методика обучения различным видам пересказов. Методические условия успешного обучения пересказам.
Пересказы
Согласно требованиям нового ФГОС НОО, младшие школьники должны научиться следующим видам пересказа:
- подробный (деление текста на части, выделение главной мысли, нахождение ключевых слов, озаглавливание частей в виде вопросительных или назывных предложений);
- выборочный пересказ (пересказ фрагмента текста по заданию учителя, пересказ по внутритекстовой иллюстрации, отбор фрагментов, выражений из текста для характеристики героя);
- краткий или сжатый пересказ (передача основных мыслей текста, основных сюжетных линий)
Пересказ относится к репродуктивной форме изложения, т.к. всегда связан с исходным текстом. Отсюда проблема: пересказ воспроизводится с большой нагрузкой на память, в результате чего ребенок обогащает только свой ум, но собственная его “способность дара слова может остаться совершенно неразвитой” (К.Д. Ушинский). Чтобы этого не происходило, методисты и психологи предлагают обучать детей продуктивному пересказу*, который представляет воспроизведение текста на основе его творческой переработки с целью построения модели изложения и “наполнения” её содержанием. Под моделью изложения понимается логическая структура текста, в которой выделены смысловые ориентиры на уровне абзаца, предложения, текста в целом. Вот как может выглядеть такая модель при переработке рассказа Л. Толстого “Котенок” (модель типа “жучок”).
Для составления такой модели можно наметить следующие шаги:
1. Записать основную мысль произведения и заключить ее в овал (так образуется тело “жучка”).
2. Продумать основную мысль абзаца, перевести её в вопросительное предложение.
3. Выделить из абзаца опорные слова и выражения, помогающие ответить на вопрос (так образуются “ножки” и “башмачки”).
3. Аналогичную работу провести по каждому абзацу.
Кроме модели изложения, в обучении пересказыванию можно использовать и другие приемы:
- сравнение исходного текста и его пересказа, предложенного учителем;
- прием “от противного”, когда детям предлагается вариант неправильного пересказа (например, пересказ с фактическими ошибками или с пропусками важных частей и т.п.);
- выделение опорных (ключевых) слов и выражений при пересказе;
- сравнение разных видов пересказа, например, один и тот же текст пересказывается дважды: подробно и кратко или подробно и выборочно (в этом случае дети лучше понимают специфику каждого вида пересказа);
- деление текста на части и составление плана (картинного, логического);
- выделение смысловых опорных вех: перед началом рассказа ребенок кратко формулирует, о чем он будет говорить: “Вначале я скажу о …, потом о …, затем о …”;
- пересказ с книгой в руках, что создает ситуацию психологического комфорта для ребенка;
- прием наглядного моделирования.
Методические условия успешного обучения пересказам:
1.Верный, осознанный выбор учителем вида пересказа с учетом жанровой специфики, объема и других особенностей произведения. Например, не рекомендуется кратко пересказывать сказки, произведения, где много диалогов, высокохудожественные описания, поэтические тексты.
2.При введении нового вида пересказа следует создавать речевую ситуацию, показывающую детям необходимость и важность такого пересказа.
3.Не стоит давать детям заданий по самостоятельному пересказыванию, пока в классе коллективно, под руководством учителя, не отработан этот вид работы.
4. Дети должны знать требования, предъявляемые к пересказам. Эти требования становятся критериями оценки детских пересказов при оценивании учителем или детьми друг друга. Например, требования к краткому (сжатому) пересказу: понятность для тех, кто не читал исходный текст; отсутствие пропусков существенного (главного); связность.
5. Постепенно повышать степень трудности пересказа в пределах одного вида. Например, вначале для подробного пересказа берутся повествовательные тексты с ясным сюжетом, небольшим количеством героев. Затем в тексты включаются элементы описания или рассуждения, увеличивается их объем, количество действующих лиц, добавляются диалоги и т.д. При выборочном пересказе вначале используется пересказ отрывка по заданию учителя, затем пересказ по иллюстрации и, наконец, пересказ нескольких отрывков, объединенных одной темой.
