На базе всеобщих принципов диалектики сложились и более частные принципиальные требования, непременно учитывающиеся исследователями в области психологии и педагогики.
Принцип объективности. означает стремление к максимальной научной точности в процедурах и результатах исследования, избегание в оформлении исследовательских данных оценочных суждений, предвзятого отношения к предмету исследования.
Правила, вытекающие из этого принципа, предполагают- адекватное отражение объекта исследования в соответствующих терминах и величинах - научную обоснованность применяемых методов и результатов диагностики (верификация данных);
Принцип сущностного анализа связано с соотнесением в изучаемых явлениях общего, особенного и единичного, проникновением в их внутреннюю структуру, раскрытием законов их существования, условий и факторов их развития. Этот принцип предполагает движение исследовательской мысли от описания к объяснению, а от него - к прогнозированию развития педагогических явлений и процессов.
Требованиями - необходимость учета непрерывного изменения исследуемых элементов; - выделения основных факторов, которые определяют результаты процесса, установление взаимосвязи основных и второстепенных факторов в изучаемом явлении;
Принцип процессуальности. означает рассмотрение исследуемых свойств и процессов в их динамике, раскрытие не только содержания объекта, но и закономерностей его изменения (в содержании, структуре и функциях) при организации образовательного процесса.
Правила - не ограничиваться отдельными «срезами состояния», а выявлять основные причины развития в объекте исследования; -сочетать констатирующие методы с корректирующими; - учитывать поло-возрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка;
Генетический принцип является рассмотрение изучаемого факта или явления на основе анализа условий его происхождения, последующего развития, выявления моментов смены одного уровня функционирования другим. Например, выяснение генетических и социальных предпосылок возникновения индивидуальных форм поведения, привычек.
Принцип единства логического и исторического. Он требует в каждом исследовании сочетать изучение истории объекта (ген аспект) и теории (структуры, функций, связей объекта в его современном состоянии), а также перспектив его развития. Исторический анализ возможен только с позиций определенной научной концепции, а теоретический анализ несостоятелен без изучения генезиса (происхождения) объекта. Из рассматриваемого принципа вытекает требование преемственности, учета накопленного опыта, традиций, научных достижений прошлого.
Принцип творческого, конкретно-исторического подхода к исследуемой проблеме. нельзя глубоко исследовать ту или иную проблему подготовки будущих специалистов, исходя только из наработанной модели, следуя выработанным шаблонам, не проявляя творчества. Если исследователь стремится по-настоящему помочь сформировать бурно развивающейся педагогической практике, он должен по-новому решать возникающие проблемы.
Принцип концептуального единства исследования. Если исследователь не защищает, не проводит последовательно определенной концепции, вырабатывая ее сам или присоединяясь к одной из существующих, ему не удается осуществить единство и логическую непротиворечивость подходов и оценок.
Принцип системности предполагает рассмотрение объекта изучения как системы, а значит, выявление определенного множества ее элементов, установление, классификацию и упорядочение связей между этими элементами, выделение из множества связей системообразующих, т.е. обеспечивающих соединение разных элементов в систему.
Системный подход определяет структуру (характеризующуюся относительной жизненностью) и организацию (количественную характеристику и направленность) системы, основные принципы управления ею.
признаки, посредством которых системы мб описаны как целостное образование: наличие интегративных качеств (системность), т.е. таких качеств, которыми не обладает ни один из отдельно взятых элементов, образующих систему; наличие составных элементов, компонентов, частей, из которых образуется система; наличие структур, т.е. определенных связей и отношений между частями и элементами; наличие функциональных характеристик
Принцип целостности в исследовани означает, что объект должен рассматриваться как целостная система, состоящая из взаимосвязанных компонентов, а система исследовательских методов должна раскрывать в единстве все определяющие стороны изучаемого феномена.
Он требует очень деликатного подхода к вычленению в целях специального изучения отдельных сторон, элементов, отношений психолого-педагогического процесса.
Конкретизируют этот принцип: - правила сопоставления данных, полученных в разных условиях и ситуациях жизнедеятельности ребенка, людьми, находящимися с ним в различных отношениях;- выявления взаимозависимости и взаимообусловленности внутренних факторов индивидуально-личностного становления человека с внешними условиями среды.
