Многие ученые считают, что индивидуальное развитие личности включает следующие процессы: социализацию – освоение социального опыта; индивидуализацию – формирование отличительных качеств одного человека от другого посредством взаимодействия природных задатков, социальных условий и культуры; персонализацию – формирование личности. Становление личности также включает в себя все три вышеобозначенных процесса. Э.Ф. Зеер определяет «становление» как непрерывный процесс целенаправленного прогрессивного изменения личности под влиянием соц воздействий и собственной активности, направленной на самосовершенствование и самореализацию. Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур. Социальная ситуация развития – это совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Именно в рамках соц ситуации развития возникает и развивается ведущий вид (тип) деятельности. Ведущая деятельность – это та деят ребенка в рамках соц ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития.Каждая стадия психического развития ребенка характеризуется соответствующим типом ведущей деятельности.Современные данные позволяют выделить следующие виды ведущей деятельности:1Непосредственное эмоциональное общение ребенка со взрослыми, присущее младенцу с первых недель жизни и до года. 2Предметно-манипулятивная деятельность ребенка, характерная для раннего детского возраста (от 1 года до 3 лет, ребенок усваивает способы действия с разнообразными предметами, действия взрослого как образцы). 3Игровая деятельность или сюжетно-ролевая игра, присущая детям дошкольного возраста (от 3 до 6 лет, в игре ребенку впервые открываются отношения, существующие между людьми в процессе их трудовой деятельности, их права и обязанности). 4Учебная деятельность младших школьников (от 6 до 10-11 лет). 5Общение подростков (от 10-11 до 15 лет, ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение). 6Ведущей деятельностью в ранней юности (15 – 17 лет)является учебно-профессиональная деятельность. Отношение к среде меняется с возрастом, а, следовательно, меняется и роль среды в развитии. Ее влияние определяется ключевыми переживаниями ребенка. Специфика развития ребенка состоит в том, что оно не подчиняется действию биологических законов, как у животных. Оно подчиняется действию общественно-исторических законов. От уровня развития общества зависит содержание развития ребенка и продолжительность детства.
