Коррекционная (специальная) педагогика - это область педагогики, изучающая условия обучения и воспитания, необходимые детям с различными психо-физическими нарушениями для достижения максимально возможного уровня личностного развития, образования и готовности к самостоятельной взрослой жизни.
Объект – специального образование детей с ОВЗ.
Предмет – теория и практика Специального Образования: изучения особенностей развития и образования детей с ОВЗ; изучение становления и социализации личности; нахождение путей, средств, условий для коррекции и компенсации нарушений.
Субъект специальной педагогики — человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.
Цель — достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.
Задачи:
-обучение проходит поспец обучениям и программам,
-раннее выявление нарушения развития и своевременное оказание коррекционной помощи
-использование КТ в специальном образовании как инструмент коррекции,
-оказание помощи семьям, воспитывающих детей с ОВЗ,
-развитие инклюзивного образования
-поддержка функционирующей системы специальном образовании (альтернатива для детей с нарушениями), сохранение спец учебном заведений
-оказание помощи детям с комплексным нарушениями.
На современном этапе происходит пересмотр терминов специальной педагогики т.к. она потеряла смысл, стал носить уничижительный характер.
Спец. педагогика пытается избавится от клинических терминов-дебильность, инвалидность, олигофрен, имбицильность, дети с дефектами.
Лицо с ООП - лицо которому требуется специальные условия для обучения и воспитания(время, спец. методы, границы обр. пространства, круг лиц, продолжительность, организация обучения).
Лицо с ОВЗ - лицо имеющее физические или психические(психологические) недостатки, которые препятствуют освоению обр. программ, без создания спец. условий.
Предметные области специальной педагогики:
- тифлопедагогика (незрячие и слабовидящие);
- сурдопедагогика (глухие, слабослышащие и позднооглохшие);
- тифлосурдопедагогика (слепоглухие);
- логопедия (лица с нарушениями речевого развития);
- олигофренопедагогика (лица с нарушениями интеллекта и с образовательными затруднениями);
- отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
В стадии становления находятся области специальной педагогики, специализирующиеся на помощи хроническим больным и лицам с тяжелыми и множественными нарушениями.
Образовательные стандарты в системе СО:
Первый вариант СФГОС (цензовый уровень). Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки, при этом среда и рабочее место ребенка должны быть организованы в соответствии с особенностями ограничений его здоровья.
Второй вариант СФГОС (цензовый уровень). Ребенок получает цензовое образование, в более пролонгированные сроки, в среде сверстников со сходными проблемами здоровья. Допускается введение 1-2 учащихся с иными проблемами здоровья, но сходными возможностями в получении цензового образования в данных условиях.
Третий вариант СФГОС (не цензовый) предусматривается для детей с ОВЗ, не способных к освоению цензового уровня начального школьного образования даже в пролонгированные сроки и при наличии специальных условий обучения. Этот вариант СФГОС ориентирован на детей с умеренной умственной отсталостью или детей с множественными нарушениями развития, чьи возможности в получении образования не сопоставимы с ними.
Четвертый вариант СФГОС (индивидуальный уровень конечного результата школьного образования) предусматривается для детей, в силу выраженности и тяжести проблем здоровья, находившихся до настоящего времени вне системы образования, фактически признаваемых «необучаемыми». Ребенок получает начальное школьное образование, уровень которого определяется исключительно его индивидуальными возможностями.
