Ведущий вид деятельности – предметно-манипулятивная деятельность. Социальная ситуация развития – Ребенок-Предмет-Взрослый. Центральный феномен «я-сам». В 3 года поведение ребёнка сущетвенно отличается от поведения в 1г. Развитие психики на данном этапе происходит очень интенсивно. Наиболее интенсивно развивается восприятие. Все познавательные процессы начинают вербализоваться (опосредоваться речью) постепенно приобретают произвольный характер. Преобладающим видом мышления - наглядно-действенное. К 3г – умеет устанавливать связи между предметами и явлениями путем эксперимента. Благодаря наглядно действенному мышлению у ребёнка развивается механическая и кратковременная память, повышается утойчивость внимания, и очень активно развивается речь. Наиболее благоприятный период развития речи от 2 до 5 лет. Понимание и говорение у ребёнка развито неодинаково. Развитие этих процессов происходит в ходе общения. В 1,5 -2 года значение слова постепенно становится обобщенным, наполненным смыслом, отдаляется от конкретного содержания. До полутора лет словарный запас ребёнка составляет примерно 100 слов. К конце 2 года примерно 300, а к 3г – до1,5 тыс. Дети всех стран и народностей в раннем возрасте очень легко усваивают родной язык. Воображение. еще недостаточно развито, т.к. у ребенка еще полностью не сформировано наглядно образное мышление, однако ребенок может придумать любой сюжет на основе реальных предметов, находящихся в его окружении. Развитие наглядно действенное мышление приводит к становлению элементарного самосознания и к развитию произвольной саморегуляции. К концу 1 года жизни ребёнок обладает чувство привязанности к близким взрослым, чрезмерная привязанность способствует к появлению тревожности, неуверенности к себе. В случае доверия ко взрослым людям у него формируется познавательная активность и уверенность к себе. Благодаря появлению самосознания ребенок начинает узнавать себя в зеркале, откликается на свое имя, называет себя своим именем в 3 лице. В 3 года «я». После 1,5 лет у детей постепенно развивается способность к эмпатии, это происходит только при наличии примера со стороны взрослого. Сначала дети стремятся утешать расстроенных людей, дают самое дорогое, что у них есть только к концу дошкольного возраста ребенок от простого сочувствия перейти к доступной помощи. Около 2л активно начинает проявляться стремление к самостоятельности поведения ребенка. К 3г появляется потребность в достижении успехов. Деятельность. Простое манипулирование предметами в раннем возрасте усложняется и преобразуется в полноценную предметную деятельность, т.е. ребенок осваивает функциональное назначение предмета, действия, способы обращения с ним. Увидев новый предмет он спрашивает у взрослого что это, зачем это и пр. В начале 2г.ж. ребенок подражая взрослому выполняет с предметами те действия, которые наблюдает у взрослых. Около 3х.л. дети от полного выполнения действия с предметом начинаю переходить к символического изображению. Примерно в 3г.возникает и развивается индивидуальная символическая игра. Наряду с первыми играми появляется интерес к изобразительным. действиям в форме рисования: сначала это каракули, а ближе к 3г.рисунки уже больше похожи на изобр. предметы. на 3г.ж. наблюдается. первые признаки поло-ролевого поведения ребенка: появление интереса мальчиков к мужчинам т.п., а также подражает ему. Кризис «Я сам» (дать какие-то обязанности ребенку).
