Ранней формой запечатления инф-ции является непроизвольная память. У детей с ЗПР непроизвольное запечатление страдает в виду сниженной познавательной активности. В исследованиях Егоровой обнаружено, что дети не только хуже запоминают предметы и тратят на это больше времени, но у них не наблюдается заинтересованность в получении как можно более высоких рез-тов в процессе припоминания. На продуктивность непроизвольного запоминания влияет характер материала и выполняемая с ним дея-сть: наглядно предъявляемый материал запоминается лучше, чем вербальный. Со ст. дошк. возраста формируется произвольная память, основанная на опосредовании процессов запечатления, чем целью, логическими приемами, картинками и карточками. В произвольной памяти также лучше запоминается наглядный материал. Произвольное запоминание предполагает сознательные усилия в поиске спец. способов для запоминания. Детям с ЗПР свойственно отсутствие активного поиска рациональных приёмов для запоминания и воспроизведения. Без помощи взрослых им трудно удерживаться в рамках требуемой задачи, следовать инструкции. Также у детей с ЗПР снижена активность в поиске различных мнемотехник и неумение применять потенциально имеющиеся у них приёмы (например, группировка материала). Механическая память зависит от ряда факторов: биологического и психологического порядков. Недостатки механической памяти связаны со сниженным объёмом для запоминания; с нарушением порядка воспроизводимых словесных и цифровых рядов, большим кол-вом для заучивания, сниженной помехо-устойчивостью. Развитие памяти детей с ЗПР характеризуется нетоностью и сниженным объёмом запечатления инф-ции; трудностями сохранения инф-ции и недолгосрочностью памяти; неточностью при воспроизведении инф-ции и её ситуативностью.
